Методи за изследване на интелигентността и способностите при деца и възрастни. Методологията на Wechsler за изследване на разузнаването. Техниката е най-универсалната, но прилагането й изисква много време (повече от час), както и определено обучение на психолога, който провежда техниката. Методологията за изследване на интелигентността, предложена от Д. Векслер (WechslerAdultIntelligenceScale, WAIS - скала за интелигентност за възрастни), служи за изследване на формалните характеристики на когнитивната дейност на субектите. Техниката изследва такива компоненти на интелигентността като количество знания от различни сфери на живота, разбиране на определени правила и модели на социално поведение, способност за запаметяване на цифрови данни, абстрактно (концептуално) мислене, установяване на логически връзки и разбиране на ситуацията като цяло. Техниката включва също изследване на координацията око-ръка, конструктивно мислене, способност за разбиране и работа с невербална информация. Стандартната процедура се състои в последователно представяне на задачи от единадесет подтеста, от които шест са насочени към изследване на вербална интелигентност и пет към изследване на невербална интелигентност. Като цяло, техниката на D. Wexler е предназначена за оценка на основните интелектуални функции и следователно е най-ефективна за разграничаване на нормални от патологични състояния. Предимството на техниката е използването на тестове, доказали се в клиничната практика, подбора на задачи, които отразяват различни аспекти на интелектуалната дейност и позволяват изследване на вербална и невербална интелигентност, стандартизирано представяне на стимулен материал и детайлна оценка на резултатите от тествания субект, като се вземат предвид както количествените показатели (време на завършване, обем на изпълнение), така и качествени (правилност на изпълнение, необходимост от помощта на изследовател). Степента на участие на експериментатора в изпълнението на техниката се регулира от условията на представяне на всеки подтест, например в подтеста „Плитени кубчета“, крайната оценка се определя от скоростта и правилността на задачата и броя многократни демонстрации на начини за работа с материала, извършени от изследователя в началния етап. Въвеждането на стандартен метод за оценка дава възможност за сравняване на данни, получени от различни експериментатори, което увеличава изследователската стойност на техниката. В допълнение към оценката на правилността на задачата и използването на помощта на експериментатора от субекта, за качествен анализ на резултатите е необходимо да се вземе предвид отношението на субекта към изследователската ситуация, оценките на психолога, естеството на грешки и времето на тяхното възникване, тъй като тези данни помагат да се разберат характеристиките не само на когнитивната, но и на личната сфера на субекта. В същото време остават отворени въпросите за достатъчността на единадесет субтеста за изследване на интелектуалното ниво на субекта и валидността на избора на тези конкретни задачи и изоставянето на други, успешно използвани в клиничната практика. Редица автори посочват такъв недостатък на методологията като липсата на мотивационна подкрепа за участниците в теста, тъй като процедурата за провеждане на отделен субтест се състои в представяне на задачи от най-простите до по-сложните, което създава ситуация, при която всеки субтест завършва с неуспех (производителността спира след грешки в 2-5 опита). За да се смекчи този недостатък, се предлага в някои случаи да се пропускат задачи, за които тестваният знае, че може да се справи, тъй като това ще намали досадността на целия тест, както и взаимно замяна на вербални и невербални блокове от подтестове и последователност от отделни субтестове. Като се има предвид горното, прилагането на техниката може да бъде насочено не само към определяне на нивото на IQ, но и към изследване на производителността на интелектуалната дейност и факторите, които я влияят. Интелигентността в този случай се разбира като система от всички когнитивни способности на индивида (усещане, възприятие,представи, мислене и въображение), осигурявайки определянето на когнитивни цели, тяхното изпълнение (в умствено или дейностно отношение), както и участие в регулирането на когнитивната дейност и поведение на индивида. Обикновено те използват правила за представяне и интерпретация на подтестове, както и нормативни таблици във версията на Imaton LLC. Кратък тест за ориентиране. Много лесен за използване и бърз тест (15 минути) принадлежи към категорията на тестовете за общи умствени способности (IQ). Тестовете за интелигентност показват общото ниво на интелектуално развитие на индивида. В тестовете за интелигентност на индивида се дава поредица от задачи, предназначени да осигурят адекватна извадка от всички важни интелектуални функции, за да проникнат в критичните точки на интелигентността. Тестът съдържа модел на способността за учене или йерархичен модел на способностите на P. Vernon, или модели, близки до него, или, алтернативно, тези модели са изрично или имплицитно включени в интерпретацията на резултатите от теста. Интегралният тестов индикатор следователно е свързан със способността за учене. Способността за учене отразява общите способности на човека, които изразяват когнитивната активност на субекта и способността му да усвоява нови знания, действия и сложни форми на дейност. Хората с висока способност за учене бързо развиват умения и способности, а вътрешното преструктуриране се извършва бързо при промяна на условията на работа. The Cat е адаптация на теста Wonderlic. Структурата на адаптирания тест съответства на структурата на общите способности. Първоначалната предпоставка на теста при анализиране на структурата на теста беше дадената дефиниция на способността за учене. Резултатът от адаптирането на теста Wonderlic беше точно около половината от текстовете на задачите и структурата на теста беше приведена в съответствие със структурата на общите способности. По този начин KOT има за цел да определи интегралния показател на общите способности и осигурява диагностика на следните критични точки на интелигентността: - Способността да се обобщава и анализира материал. Когато изпълнявате задачи върху поговорките, е необходимо да се абстрахирате от конкретна фраза, да преминете към областта на тълкуване на значения и да намерите пресечни точки на значения в тази област и след това да се върнете към конкретни фрази. - Гъвкавост на мисленето. Ако субектът неправилно изпълнява задачи от този тип (например 11), тогава можем да направим предположение за хаотичната асоциация на субекта, липсата на инхибиране - Превключваща инерция. Превключваемост. Редът, в който се представя задачата, предполага необходимостта от бързо превключване от един вид действие към друг. Последователността на представяне на задачите може да забави решаването на проблеми от субекти с инерцията на минал опит. Такива хора трудно преминават от един вид дейност към друг, трудно променят начина си на разсъждение и не са склонни да променят избрания от тях начин на работа. Умствените им процеси са сковани и темпото им на работа е бавно. От друга страна, те имат ниско качество на емоционалните си компоненти на мислене, разсеяност. Мисленето на индивида трябва да бъде активно насочено към обекта, поставената задача. Някои тестови задачи могат да намалят представянето при хора, склонни към емоционално разрушаване на мисловните процеси (въпроси 24, 27, 31 и др.). В същото време някои субекти започват да се усмихват, когато се обърнат към експериментатора. Ако им се предложи тест за нивото на стремежите, тези хора могат да се характеризират с импулсивна реакция към неуспехи и успехи - бързина и точност на възприятието. Разпределение и концентрация на вниманието. Някои от тестовите задачи могат да бъдат класифицирани като т. нар. чиновнически способности (въпроси 8, 13). Работата на висококвалифициран специалист, дори мениджър, включва работа върху маса от различни документи, където е необходимо бързо обработване, идентифициране на основното съдържание, съпоставяне на числа и т.н. - Използване на език. грамотност. Определена част от задачите са адаптирани за проверка на уменията.