Някои хора питат: защо имаме нужда от математика, история и физика в училище? В края на краищата хората не прилагат повечето от знанията, придобити в училище в зряла възраст... Знанията може да не се използват, но уменията – разбира се, са тези умения, които отговарят за процесите на получаване и използване на информация за света около нас, другите хора и себе си. Казано по-просто, това е колко добре човек може да разчете параметрите на дадена ситуация или задача и да ги анализира Училищните предмети, разбира се, ни дават някаква основна информация, но основната им роля е да ни научат да учим и да се ориентираме в света. на нещата и живите същества. Родителите също играят важна роля в подхранването на тези умения. И изглежда, че всички трябва да сме доста добри в това. Но, както показва практиката, в действителност всичко е съвсем различно. Първо, някои хора се оплакват от лошо пространствено мислене, слаби математически способности и други подобни. Причината за това са недостатъчно развитите умения - уменията за представяне на задача или област в ума, уменията за превод от един език (например обикновен, словесен) на друг (езика на изображенията, езика на математическите символи. ..). Въпреки факта, че в зряла възраст нашият мозък е по-малко пластичен, отколкото в училище, тези трудности могат да бъдат преодолени. Но вместо да бързате да започнете с някои сложни задачи, трябва да започнете с най-простите. От прости числа и операции, ако това е математика. От прости триизмерни детайли (например същото Lego) и ориентация в собствения ви апартамент, ако това е пространствено мислене. Всъщност трябва да се отнасяте към това по същия начин, по който бихте се отнасяли към преподаването на тези умения на дете. Второ, има по-общи умения, които липсват на много хора - умения, свързани с анализа на житейски ситуации, които се проявяват на четири нива: 1. . Първична ориентация в ситуацията. Неговото възприемане, събиране на информация, обръщане на внимание на героите Нашата психика е устроена така, че автоматично реагира на най-ярките, често игнорирайки някои други аспекти на възприеманото. Например, може да забележите жена в червено палто на улицата, но дори няма да забележите или да запомните джебчийка в незабележимо яке, което минава покрай вас. В тази връзка, за да бъдете по-внимателни и да възприемате ситуацията по-пълно, е необходимо да тренирате възприятието и вниманието си. Основните въпроси за ситуацията тук са „Кой е тук?“, „Какво има тук?“, „Къде е?“ 2. Описание на ситуацията. Обръщайки внимание на детайлите и характеристиките на героите и предметите, не е достатъчно просто да забележите всички и всичко, важно е по някакъв начин да характеризирате това, което виждате, тоест да отговорите на въпроса „Какво е?“ Възприемане на действията, интерпретация на външни събития Тук започва интерпретативният етап на анализ на ситуацията. Ние определяме какво правят героите въз основа на това къде са позиционирани, какво или кой е около тях, какви изражения на лицето правят и какви движения правят.4. Тълкуване на вътрешни събития, преживявания, чувства "Четене на хора" в действие. Въз основа на външния вид на героите, естеството на тяхното местоположение и някои други знаци, ние отговаряме на въпросите: „Какво изпитват?“, „Какво мислят?“, „Какво искат?“ В същото време е важно да не го премисляте, а да разчитате само на това, което е дадено, на фактите. Вижте тази снимка и се опитайте да преминете през всичките 4 нива стъпка по стъпка малко изнервен, а кой, напротив, е готов да атакува? Как завърши тази история? Кой не оцеля в битката? Ако искате да научите повече по темата и как да работите с тези умения, ето видео с прекрасния M.V. Осорина (полезно както за психолози, така и за всички останали): © Яна Башмакова, 2020