Från författaren: Artikeln ägnas åt övervägandet av familjeutbildningsfaktorer och deras betydelse för utbildningsmotivationen hos moderna tonårsskolebarn. Några resultat av faktoranalys presenteras, som belyser sådana faktorer av familjeutbildning som ungdomars relation till sina föräldrar, föräldrars hjälp att göra läxor för skolbarn, nivån på familjens välbefinnande och föräldrarnas utbildning. Artikeln fokuserar på mellanmänskliga relationer i familjen som en dominerande faktor i emotionell balans och psykologiska hälsan hos barnet, vilket är stabiliteten i familjemiljön. Människans utveckling påverkas av många olika faktorer – genetiska, biologiska, sociala. Den huvudsakliga sociala faktorn som påverkar bildningen av personlighet är familjen den grupp av samhället som fortfarande är svårast att komma åt för forskning. Nu genomgår familjen allvarliga förändringar i sin struktur och funktion familjen har allvarliga fördelar i socialiseringen av individen på grund av dess speciella psykologiska atmosfär av kärlek och ömhet, omsorg och respekt, förståelse och stöd. Frekvensen och spontaniteten av fysiska, emotionella och sociopsykologiska kontakter mellan barn och föräldrar är av stor betydelse. Ett individuellt förhållningssätt till utvecklingen av ett barns personlighet blir verklighet i familjen. Vuxnas känsliga och uppmärksamma attityd mot ett barn gör det möjligt att i tid identifiera hans förmågor, stödja hans intressen och böjelser. Hittills har en tydlig övertygelse bildats om att egenskaperna hos relationer i familjen är en viktig faktor som formar barnets karaktär. egenskaperna hos hans beteende [5] Å andra sidan började själva begreppet "familj" att anta vaga former. Familjer förstås som mycket olika föreningar som kännetecknas av gemensam uppfostran av barn - mamma och pappa, systrar, mamma och mormor, pappa och farmor, mamma och styvfar, pappa och styvmor, homosexuella par, partner-vänner som leder ett gemensamt hushåll och lever tillsammans , mormor och farfar och andra möjliga kombinationer. Det händer också att ett barn, i någon ordning, lever och utvecklas i flera av dessa familjer. Utomlands är sådana kombinationer redan erkända som normen, och detta händer också i Ryssland. Och det kan antas att moderna ungdomar i framtiden kommer att öka variationen och individualiseringen i familjeorganisationen, idén om den familjerelaterade delen av den "individuella utvecklingsbanan" kommer att förändras, men alla konsekvenser av dessa förändringar är fortfarande okänd [7] Det råder ingen tvekan om att familjen är för barnet den nödvändiga miljön som skapar full utveckling och framgångsrik social bildning. Nivåerna av viljemässig och mental utveckling hos ett barn beror på hur barnet mår i familjen, hur nära relationen det har med sina föräldrar [6]. Familjens betydelse och dess inflytande på barnet förklaras först och främst , av det faktum att familjen är den primära institutionen för socialisering av barn, liksom betydelsen av barnets nära vuxna på grund av hans biologiska och psykologiska beroende av dem. Analysera egenskaperna och typerna av familjeuppfostran, kan vi identifiera två trender - föräldrarnas oförmåga och oförmåga att uppfostra sina barn, liksom motviljan att utveckla dem [2] Sådana relationer påverkar verkligen barnets motivation och framför allt pedagogisk motivation, därför är tendensen till en minskning av pedagogisk motivation oftast. ligger inte i barnet, utan i familjesituationen. Det är viktigt att notera att många föräldrar behandlar sitt barn som ett projekt där de försöker förverkliga allt som de inte kunde uppnå själva. Detta bör dock inte tillåtas, eftersom det också är nödvändigt att ta hänsyn till barnets intressen, som barnets motivation att lära sig är direkt beroende av. Familjens uppgift är att stödja barnets positiva intressen, styra dem i rätt riktning och om möjligt skapa för barnetFörutsättningar för aktiviteter baserade på intressen Ett intressant faktum är att vuxna (föräldrar, lärare) fortfarande är en av de viktigaste faktorerna som avgör framgången med skolsocialisering av ungdomar. Samtidigt påverkar familjeattityder ungdomars attityd till skolan, acceptansen (eller icke-acceptansen) av dess värderingar och normer och, viktigast av allt, acceptansen av utbildning och kunskap som en av de viktigaste värdena i livet. Lärarnas och utbildningsinstitutionens attityder och värderingar som helhet verkar förmedla relationer i klassrummet, vilket visar ungdomars framgång i de huvudsakliga (för skolans) utbildningsaktiviteterna, och därmed delvis bestämma graden av erkännande av tonåring av klasskamrater. En harmonisk kombination (även i frånvaro av sammanträffande) av värdeorienteringar och attityder hos familjen och utbildningsinstitutionen underlättar ungdomars internalisering av normer och standarder, en positiv attityd till dem och bestämmer därmed processen för skolsocialisering [1 ] Separationsprocessen för en tonåring från föräldrafamiljen har också förändrats, många ungdomar börjar nu självständiga liv senare. Konsekvenserna av förändringsperioden är sådana att de flesta moderna föräldrar kännetecknas av en preferens för arbete till skada för familjen i alla sociala skikt av befolkningen [4] Negativa sociala och ekonomiska trender i samhället (ekonomisk kris, ökad social stratifiering , etc.) leda till en objektiv försämring av människors levnadsvillkor . Barnfamiljer är en särskilt utsatt grupp för ekonomiska problem. Föräldrars subjektiva upplevelse av ekonomisk stress när familjens vanliga levnadsstandard sjunker påverkar hela systemet av familjerelationer. Familjer i situationer med förändringar i socioekonomisk status befinner sig i en situation av osäkerhet i samband med sådana förändringar, vilket oftast leder till en minskning av nivån av psykologiskt välbefinnande för familjen och individuellt för var och en av dess medlemmar överväga de specifika mekanismerna för påverkan av socioekonomisk status på utvecklingen av ett barn i familjen, sedan Vissa studier kan lyftas fram, till exempel J. Connell, som studerade fattigdomens inverkan på akademisk framgång, anser familjens inkomster till vara den viktigaste faktorn för akademisk framgång. I hans arbete är föräldrautbildning den viktigaste prediktorn för barns harmoniska utveckling. En analys av sambandet mellan skolprestationer och socioekonomisk status, utförd av S. Sirin, visade en måttligt uttalad men stabil trend mot en minskning av sambanden mellan socioekonomisk status och skolbetyg. En av de fakta som har studerats i detalj är sambandet mellan hög föräldrautbildning och snabb tal och kognitiv utveckling hos barnet. Det senare uppstår på grund av mer komplext och varierat föräldratal och det höga värdet av kognitiv aktivitet i familjen [8] Således kan påverkan av socioekonomisk status på vissa områden av barns liv öka eller minska beroende på globala sociala förändringar. Familjen är social Institute for Adolescent Personality Formation. Personlighetsbildning är processen att bemästra en speciell sfär av social erfarenhet. Som ett resultat av denna utveckling bildas nya motiv och behov, transformeras och underordnas. Ungdomsperioden markerar personlighetens andra "födelse", som är förknippad med medvetenhet om motiven för ens beteende och möjligheten till självutbildning, uttryckt i uppkomsten av önskan och förmågan att förverkliga sina motiv och utföra aktivt arbete att underordna och underordna dem på nytt. Det är familjen som är skyldig att bilda en fysiskt och mentalt frisk, intellektuellt utvecklad personlighet, redo för det kommande arbets-, sociala- och familjelivet. stabilitetfamiljemiljön eftersom dess dominerande är den känslomässiga balansen och barnets mentala hälsa. Under tonåren flyttar relationer med föräldrar till ett kvalitativt annat stadium. Det specifika med förhållandet "familj-tonåring" bestäms i första hand av uppgifterna att bilda och medvetandegöra en tonåring om sin identitet, och grundläggande förändringar i motivationssfären. En tonåring har två typer av behov som samtidigt existerar: behovet av respekt, självbestämmande och behovet av stöd och att gå med i familjen "vi". ÄR. Cohn konstaterar att det praktiskt taget inte finns en enda social eller psykologisk aspekt av ungdomars eller unga mäns beteende som inte skulle bero på deras familjeförhållanden i nutid eller förflutna [9] påverkar utvecklingen av barnets psyke, i ett fall bidrar de, och i ett annat hindrar de den optimala utvecklingen av barnets personlighet. Sålunda, under vissa förhållanden, kommer faktorerna i barn-förälderrelationer att bidra till bildandet av ett effektivt motivationsbehovssystem hos barnet, en positiv syn på världen och sig själv, och samma faktorer, men med ett annat psykologiskt innehåll , kommer att leda till en bristfällig utveckling av behov och motiv, låg självkänsla, misstro mot andra [3] Syftet med studien var att visa betydelsen av familjeuppfostran faktorer för att motivera utbildning av moderna tonåringar Studien involverade 547 elever i årskurserna 6-10 i gymnasieskolor i Novosibirsk, i åldrarna 12 till 16 år För att identifiera specifika pedagogiska motivation, användes testet "Diagnostik av strukturen för skolbarns pedagogiska motivation" av M.V. Matyukhina, som gör det möjligt att mäta kognitiva, kommunikativa, känslomässiga motiv, självutveckling, elevens position, prestationer och yttre pedagogiska motiv (belöning, straff). Författarens frågeformulär användes också, som förtydligade information om ungdomars relation till sina föräldrar, den hjälp som föräldrarna ger i lektionerna, familjens välbefinnande och föräldrarnas själva utbildning Resultat För att identifiera tillförlitligheten av data om hur relationen mellan ungdomar och sina föräldrar påverkat motivationen för skolbarns lärande genomfördes en variansanalys För att skilja på relationen mellan ungdomar och deras föräldrar ställde frågeformuläret frågan ”Hur bedömer du din relation till. dina föräldrar?" och följande svarsalternativ: "mycket bra och varmt"; "neutral"; "inte särskilt bra, kallt"; "dålig, motstridig." Som ett resultat av denna analys avslöjades (Fig. 1) att kognitiv motivation för lärande (F = 4,5; p = 0,04), motivation för självutveckling (F = 3,6; p = 0,013) , skolmotivation (F=9,2; p=0,000), prestationsmotivation (F=10,05; p=0,000) är signifikant högre bland de ungdomar som bedömer relationerna med sina föräldrar som mycket goda förhållandet till sina föräldrar som dåligt, kallt (F=1,8; p=0,01 Förhållandet mellan tonåringar och deras föräldrar påverkar inte skolbarnens kommunikativa och känslomässiga motivation att lära). Ris. 1. Signifikanta skillnader i motivationstyperna bland ungdomar. De erhållna uppgifterna tyder på att ungdomars bedömning av deras relationer med sina föräldrar som mycket goda och varma ökar viljan att skaffa sig ny kunskap, inlärningsförmåga, intresse för processen och resultatet av utbildning. aktiviteter, önskan om självutveckling, utveckling av deras egenskaper och förmågor. Eleven är aktiv i processen att lösa ett problem, att hitta en lösning och att hitta resultatet. Studenten är intresserad av att skaffa sig kunskap på egen hand han vet hur man självreglerar pedagogiskt arbete och rationellt organiserar sitt pedagogiska arbete. Eleven sätter upp ett visst positivt mål, deltar aktivt i dess genomförande och väljer medel som syftar till att uppnå detta mål. Medan yttre motivation för lärande är förknippad med dåliga och kalla relationer mellan ungdomar och föräldrar.Detta kan bero på att ett system med bestraffning för dåliga prestationer tillämpas på tonåringar och de uppfattar studier utifrån principen om plikt och ansvar. Samtidigt, om en elev slutför en uppgift, gör han det för att få ett bra betyg, bevisa för sina föräldrar sin förmåga att lösa uppgifter och få beröm från dem. Därefter, påverkan av hjälpen från föräldrarna göra läxor om elevers akademiska motivation avslöjades. Frågeformuläret denna parameter representerades av frågan "Hjälper dina föräldrar dig att göra dina läxor?" Och följande svarsalternativ erbjuds: "ja, alltid"; "Ibland"; "sällan"; ”nej.” Som ett resultat av analysen erhölls (Fig. 2) att kommunikativ motivation för lärande (F = 7,84; p = 0,000), skolmotivation (F = 13,07; p = 0,000), prestationsmotivation (F = 2,67; p=0,04) och yttre motivation (F=7,84; p=0,000) var signifikant högre bland skolbarn vars föräldrar alltid ger hjälp med att slutföra sina läxor Att göra sina läxor inte påverkar de inhämtade uppgifterna, vi kan säga att ju oftare föräldrar ger hjälp och stöd till sina barn i att göra sina läxor, desto mer utvecklade är deras positionsmotiv, som består i viljan att ta en viss. position, plats i relationer med andra, för att få deras godkännande, för att få auktoritet från dem. Studenten fokuserar också på att bemästra metoder för att förvärva kunskap: intressen för metoder för självständigt kunskapsinhämtning, metoder för vetenskaplig kunskap, metoder för självreglering av pedagogiskt arbete och rationell organisation av sitt pedagogiska arbete. Studenten lär sig att sätta något positivt mål för sig själv, är aktivt involverad i dess genomförande och väljer självständigt de medel som syftar till att uppnå detta mål. Men samtidigt är det möjligt att en tonåring studerar av plikt, skyldigheter gentemot föräldrar, för att uppnå en viss position bland jämnåriga, eller på grund av påtryckningar från andra. Mot denna bakgrund slutför eleven uppgiften för att få ett bra betyg, visa sina vänner sin förmåga att lösa problem och få beröm av sin förälder. Fig.2. Betydande skillnader i motivationen för ungdomar när deras föräldrar ger dem hjälp med att göra sina läxor. Sedan avslöjades inverkan av familjens välbefinnande på elevernas utbildningsmotivation fråga "Hur bedömer du nivån på din familjs välbefinnande?" Svarsalternativ: "låg"; "under genomsnittet"; "genomsnitt"; "över medel"; ”hög”. Som ett resultat av analysen fann man (fig. 3) att emotionell motivation för lärande (F=1,97; p=0,009), skolmotivation (F=1,24; p=0,03) och prestationsmotivation (F =3,03; p=0,017) är betydligt mer uttalade hos skolbarn som anser att familjens välbefinnande är högt. motivation för inlärning av skolbarn De erhållna resultaten gör det möjligt för oss att dra slutsatsen att en hög nivå av familjens välbefinnande orienterar en tonåring mot att förvärva ny kunskap, han har en önskan att uppfylla sin akademiska plikt, studenten förstår tydligt behovet av lärande. och det finns en hög ansvarskänsla. Eleven är medveten om det sociala behovet av att skaffa sig kunskap. Studenten är fokuserad på att bemästra metoder för att förvärva kunskap: intressen för metoder för självständigt kunskapsinhämtning, metoder för vetenskaplig kunskap, metoder för självreglering av utbildningsarbete, rationell organisation av sitt utbildningsarbete. Dessutom är tonåringen motiverad att nå framgång, sätter vanligtvis ett realistiskt mål, är aktivt involverad i dess genomförande och väljer medel som syftar till att uppnå detta mål. Mest sannolikt tar sådana elever ett exempel från sina föräldrar, som icke-verbalt, och eventuellt verbalt, visa vikten av lärande, uthållighet i sitt arbete, fokus, vilket är en förutsättning för ett högt välmående. Ris. 3. Familjens välbefinnandes inverkan på pedagogisk motivationelever Därefter identifierades påverkan av föräldrars utbildning på elevers utbildningsmotivation. Enkäten innehöll information om föräldrarnas utbildningsnivå. Gymnasium, teknisk skola och högskola, universitet och akademisk examen skiljdes åt. Analysen visade att kognitiv motivation är högre bland skolbarn, mödrar (t = 0,34, med p < o, o5) och pappor (t = 0,54, med p <. o, o5) som har en högskoleutbildning. Sådana data indikerar att skolbarn är intresserade av själva lärandeprocessen, de strävar efter att skaffa nya kunskaper, studiefärdigheter och visar intresse för viktiga aspekter av lärandeaktiviteter. Kanske beror detta på fokus på deras föräldrar och viljan att bli framgångsrik i framtiden. Dessutom är kognitiv motivation högre bland skolbarn vars mammor har en gymnasieutbildning (t = 0,54, med p < o. o5). Förmodligen indikerar sådana data skolbarns ovilja att vara på sin mödrars utbildningsnivå och elevernas önskan att få kunskap, vilket säkerställer en lovande framtid förknippad med att komma in och studera vid ett universitet. Den känslomässiga motivationen är också högre bland skolbarn och mödrar (t = 0,51, med p<о,о5) och fäder (t=0,55, med p<о,о5) vars fäder har en universitetsutbildning. Dessa data visar oss att skolbarn lär sig för att de är intresserade av själva inlärningsprocessen. De strävar efter att vara användbara för samhället, fullgöra sin plikt, förstå behovet av att studera och ha ett högt ansvarstagande. Sådana data tyder på att föräldrar med högre utbildning kan intressera sina barn när det gäller att studera och motivera dem till inlärningsprocessen Motivationen för självutveckling är högre bland skolbarn vars fäder (t = 0,54, med p < o. o5) har. en högskoleutbildning, medan motivationen till självutveckling hos skolbarn inte är kopplad till moderns utbildning. Här bör man först och främst notera fokus på resultatet av aktivitet, vilket är mer förknippat med den manliga typen av beteende. Som ett resultat strävar barn efter att imitera sina fäder genom att slutföra arbete och få konkreta resultat av sina aktiviteter. Prestationsmotivationen är högre bland skolbarn vars fäder (t=0,63, med p<o.o5) har en universitetsutbildning. Kanske indikerar detta skolbarnens tendens att fokusera på sin fars prestationer och uppnå sina resultat genom att sätta ett positivt mål och aktivt delta i dess genomförande Kommunikativ motivation, skola och extern motivation hos eleverna i studien visade inte ett samband med nivån på utbildning av sina föräldrar Idag är föräldrafamiljen fortfarande den viktigaste institutionen för socialisering av tonåringar. Men familjen har inte längre den självförsörjande roll som den hävdade i den tidigare eran. Familjer är helt annorlunda. Beroende på familjens sammansättning, på relationerna i familjen med familjemedlemmar och i allmänhet med människorna runt dem, ser en person positivt eller negativt på världen, formar sina åsikter, bygger sina relationer med andra. Föräldramyndigheten är inte längre absolut, nu ersätter övertalning förbud och tvång. Moralisk auktoritet är mycket svårare att upprätthålla än makt baserad på våld, särskilt när utbudet av informationskällor och valet av umgängeskrets vidgar Relationer i familjen påverkar också hur barnet kommer att bygga sitt liv i framtiden, vilken väg han kommer att ta, vilket yrke han kommer att välja . Det är i familjen som en tonåring får sin första livserfarenhet, så det är mycket viktigt i vilken familj barnet föds upp: en vänlig, där barnet behandlas som ett föremål för familjerelationer, eller en ovänlig, där barnet är ensamt med sig själv och förväntar sig hjälp och stöd endast från sig själv. Bibliografi Garmaeva T.V., Konchalovskaya M.M. Familjens roll i skolsocialiseringen av ungdomar (baserat på materialet från utbildningsinstitutioner i Moskva och Ulan-Ude) [Elektronisk resurs]. / Psykologisk forskning: elektronisk. vetenskaplig tidskrift 2008. N 2(2). URL: http://psystudy.ru (åtkomstdatum: 2012-06-15 Kulikova T.A. Familjepedagogik och hemutbildning / T.A. Kulikova: Akademin, 2000. - 227 s. Kupchenko.