От автора: Светлана Юриевна Берлева Първото ми запознанство с „пясъка“ се случи, когато учих в авторския курс „Практика на пясъчната терапия“ (Воронеж). Оттогава не мога да остана безучастен към тази тема, активно използвам техниката „пясъчна терапия“ в практиката на индивидуалното и семейно консултиране, намирайки се в естествената си среда, насърчава човек към спонтанна артистична дейност. Всяко дете се научава да пълни форми с пясък и да прави „пайове“, да оставя отпечатъци от ръцете и краката си в пясъка, да рисува линии, да създава пясъчни пързалки, да копае дупки и тунели и да копае с мокър пясък, за да се опита да построи замъци. Детето заравя отделни предмети или части от тялото си в пясъка, след което ги вади от пясъка. Играта с пясък е обичайна форма на забавление за деца и възрастни, релаксиращи на плажовете. Създаването на по-сложни структури от пясък допринася за развитието на артистичните способности и носи на човек дълбоко удовлетворение, причинено от реализирането на неговите творчески нужди и получаването на положителна оценка от другите. Но пясъкът винаги се връща в естественото си безформено състояние, така че животът на произведенията от пясък е кратък. Или биват унищожени от самите създатели, когато се приберат вкъщи, или остават недокоснати известно време, докато неизбежно бъдат унищожени от хора или естествени процеси. Сравнявайки пясъчните игри в естествена среда с пясъчната терапия, която се провежда в защитеното пространство на психолога офис, могат да се видят няколко важни разлики: 1) една от тях са различните мотиви и цели на дейността. Играта с пясък на плажа дава еднакво право на всички хора да участват в тях като един от видовете забавни експерименти с този естествен материал и е свързана със създаването на специфични форми. Кабинетът на психолога от своя страна е защитено пространство, предназначено за индивидуална работа с пясъчник и материали, които са продукти на промишленото производство 2) пясъчен плаж няма определени граници и изисква свободен достъп до пясък, вода, миди и камъни; но наборът от материали е ограничен до тях. Пространството на психологическия кабинет е много по-малко от плажа и има специфични размери; има голям избор от материали. Това му дава неограничени възможности за символично изразяване, което му позволява да създава всякакви форми, направени от пясък, които може да избере. По този начин нуждите от творчество се реализират чрез създаване на символични образи, които отразяват уникалния вътрешен свят на клиента; 3) на плажа човек е като миниатюрна фигурка. В кабинета на психолога по време на пясъчната терапия той е повече от образите, които създава. Клиентът ги възприема от позицията на управление на тези образи, след като са намерили своето конкретно въплъщение 4) на плажа играта с пясък е форма на физическа активност, която включва използването на различни части на тялото; Ограничените размери на кабинета на психолога и пясъчника не дават възможност на клиента да използва други части на тялото, освен ръцете; 5) докато е на плажа, човек може да си играе сам с пясъка. Може би някой само от време на време ще обръща внимание на това, което прави. В процеса на консултиране психологът присъства постоянно с клиента като свидетел, подпомагайки го в създаването на визуални образи, съпреживявайки и наблюдавайки целия творчески процес, а не разглеждайки само крайния му продукт. Присъствието на заинтересован наблюдател в лицето на психолог подчертава важността на образите, създадени от клиента. Важен е не само крайният продукт на визуалното творчество на клиента, но и преживяването на неговото взаимодействие с психолога, което става достояние на вътрешния свят на клиента, а множеството миниатюрни обекти са арена на символика.