Från författaren: 2012, publicering och tal vid International Dashkov Readings, Moskva Svetlana Shishkova, Ph.D. I det nuvarande stadiet av social utveckling håller utbildningen på att bli ett av de mest omfattande och viktigaste områdena mänsklig verksamhet, som är nära sammanflätad med alla andra områden av det sociala livet. Utbildningssystemets förmåga att tillgodose individens och samhällets behov av högkvalitativa utbildningstjänster avgör utsikterna för landets ekonomiska och andliga utveckling. Samtidigt har den vetenskapliga forskningen som bedrivs inom utbildningsväsendet stor betydelse för utbildningen av specialister, vetenskaplig och vetenskaplig-pedagogisk personal. I samband med behovet av att landet övergår till en innovativ utvecklingsväg och att använda vetenskapliga landvinningar i den verkliga sektorn av ekonomin, och för att intensifiera den vetenskapliga, vetenskapliga, tekniska och innovativa verksamheten vid universitet och vetenskapliga organisationer. Ryska federationens utbildningssystem, är det nödvändigt att utveckla en statlig politik för utveckling av vetenskap och mekanismer för dess genomförande. En viktig komponent i detta problem är fortfarande nivån på den framtida universitetsstudenten. Alltså sedan november 2011. till mars 2012 specialister från det psykologiska centret "DOM", under ledning av Ph.D. Shishkova S.Yu. en mikrostudie genomfördes på ämnet "Porträtt av en framtida universitetsstudent med exemplet av kandidater från College of Automobile Transport i Moskva." , RF patent nr 2297178 daterad 2007-04-20) Reg. Certifikat nr 2003612586 Reg. Certifikat nr 2007612668 Reg. Certifikat nr 2009612346 daterat 27 november 2003 daterat 21 juni 2007 daterat 8 maj 2009. 182 akademiker deltog i programmet. Syfte med studien: Identifiering av styrkor och svagheter hos framtida universitetsstudenters personlighet, med syfte att bygga effektiva psykologiska och pedagogiska tekniker i undervisning av studenter. Undersökningen genomfördes med samtycke av föräldrar och vårdnadshavare. Varje elev fick individuella slutsatser baserade på de diagnostiska resultaten. De diagnostiska resultaten med rekommendationer gavs till föräldrar och elever själva muntligt och skriftligt. Barnen fick detaljerade och specifika tekniker som syftade till att utveckla pedagogisk motivation, utveckla stressmotstånd, avslöja förmågor och stärka viljemässiga egenskaper. Individuella konsultationer hölls också för alla intresserade föräldrar i frågor om barns utveckling. Baserat på resultaten av psykofysiologisk diagnostik som genomfördes vid högskoleexamen, gjordes ett porträtt av en framtida universitetsstudent. I studien övervägde vi tre kategorier: 1. tänkande, intelligens (M)2. känslor, känslor (E)3. vilja, motivation (Q) Vad menar vi med begreppet motivation? Här skulle det vara ganska lämpligt att först undersöka begreppet "behov". Marcus Aurelius sa trots allt att människans personlighet bestäms av dess behov. Men en person inser sällan sina ursprungliga behov. Han tenderar att bara förstå de mål och handlingar som dessa djupt rotade behov blir till. Alla åtgärder, inklusive att delta i högskolekurser, dikteras inte av den information som är tillgänglig för försökspersonen, inte av hans känslor, utan just av hans behov. Låt oss titta på känslornas beroende av våra behov och nyligen mottagen information, vilket hjälper till att bättre förstå våra egna och andras känslor, en persons inre värld. "Känn dig själv, och du kommer att känna världen," sa Sokrates. Ja, det är genom att känna dig själv som du kan försöka förstå andra. Jag vill återigen påminna er om att behov är förknippade med känslor. Men det är just bildandet av en persons känslor som är det viktigaste villkoret för hans utveckling som person. Endast genom att bli föremål för stabila känslomässiga relationer förvandlas ideal (som också förstås i studien), ansvar och beteendenormer till verkliga motiv för aktivitet. Vilka behov har en framtida student? 1. Behovet av att leva och vara trygg i livet. Denna grupp av behov kallas vitala behov.De manifesterar sig i två former - för sig själva (personligen) och för sina nära och kära.2. Behovet av att inta en viss plats i samhället eller i människors medvetande. Detta behov kallas sociala behov. De bygger på rättvisa (rättigheter och skyldigheter) och förekommer också i två former: för sig själva (mina rättigheter) och för andra (mitt ansvar).3. Behovet av att förstå världen (både extern och intern). Denna grupp av behov kallas idealiska eller kognitiva behov. Det allra första är livsviktiga behov, sedan sociala behov och toppen – idealiska behov. Följaktligen bestämmer den interna hierarkin av behov hos en viss person hans personlighet. Kom ihåg att det fanns en sådan leksak - ett kalejdoskop. Ett rör där du från flera flerfärgade glasbitar kan se en oändlig mängd teckningar, eller från bara 7 toner vi hör hela mångfalden av musik. Så även här – det finns bara ett fåtal behovsgrupper och en oräknelig variation av karaktärer, temperament, personligheter och själar. Att tillfredsställa alla behov kräver att man övervinner hinder. Det specifika behovet av att övervinna hinder upptäcktes av akademiker P.V. Simonov och heter - vilja. Ett intressant faktum noterade I.P Pavlov att viljan är av största vikt inom vissa verksamhetsområden, nämligen sport, konst, studier. Inom psykologi betraktas begreppet vilja som en persons förmåga att agera i riktning mot ett medvetet uppsatt mål, samtidigt som man övervinner interna hinder. Det är trots allt viljan som alltid agerar unisont med vilket behov som helst, stärker det, ger det stabilitet. Med en mängd olika tillvägagångssätt för studiet av motivationssfären i allmänhet är riktningen för A.N Leonyev intressant, där han noterar: "Det som är den enda stimulatorn för riktad aktivitet är inte själva behovet, utan ett objekt som uppfyller detta. behöver. Behovsobjektet - materiellt eller idealiskt, sensuellt uppfattat eller givet endast i fantasin, på det mentala planet kallar vi aktivitetsmotivet. Det är detta tillvägagångssätt, enligt vår mening, som gör att vi kan bestämma egenskaperna hos pedagogisk motivation hos framtida elever. Baserat på studiens resultat kan vi säga följande:• Det pedagogiska förhållningssättet till olika kategorier av elever kräver olika inflytande;• Det är nödvändigt att ta hänsyn till lärarens psykotyp, hans styrkor och svagheter i utbildningsprocessen; • Framtida elever delades in i tre grupper efter deras psykotyper: Den första gruppen 53% av framtida elever – har svaga tanke- och viljeprocesser, men samtidigt är de mycket känsliga, emotionella Indikatorer från 100% deltar aktivt M - 17 % E - 68% B - 15% Porträttet av en sådan elev är som följer: obalanserad, orolig, känslomässigt sårbar, svag självreglering, lever bara med det som är intressant för honom, det är svårt att sitta länge, han kan inte alltid ägna sig åt mentalt arbete under lång tid. Den andra gruppen på 40% av framtida studenter är stängd på alla områden: intresse, vilja, tänkande. Detta är en av de svåraste kategorierna av tonåringar. Indikatorer på 100% aktivt delta M – 32% E – 34% B – 34% Porträtt av en sådan elev: likgiltighet, okänslighet, ansvarslöshet, svaga moraliska egenskaper, konsumentinställning till samhället. Den tredje gruppen, 7% av framtida studenter, har goda viljeegenskaper, men deras mentala sfär bildas inte. Indikatorer på 100% delta aktivt M - 21% E - 38% B - 41% Porträtt av en sådan elev: kan sätta ett mål, har intressen, planerar för framtiden, vi undervisar, men bara i vår egen takt, med en många repetitioner, han absorberar materialet bra. Lärarpersonalen på högskolan uttryckte stort intresse för det material som tillhandahålls, vilket kommer att hjälpa dem att ta en annan titt på dagens ungdomar, på akademiker och hitta nya metoder för interaktion För att lösa de identifierade problemen kan följande aktiviteter rekommenderas: 1 . Under läsåret 2011–2012 bedriva ytterligare forskning som syftar till.