Från författaren: Artikeln ges i en förkortad version: ”Minsk School Today” 9 (74) 09.2008 ”Skapa en situation. av framgång! eller Psykologiskt stöd till ett barn på dagis"Barnpsykologer vet att bäraren av barnets utvecklingsproblem i varje specifikt fall är barnet självt, hans föräldrar och lärare - dvs. hela barnets närmiljö. Därför var arbetsprogrammet i dagis strukturerat på ett sådant sätt att det täcker alla vuxna som påverkar, uppfostrar, undervisar ett förskolebarn I början av varje läsår, skapade jag ett bekvämt block av metoder för massundersökning av barn en omfattande psykodiagnostik av varje barn, vilket resulterar i: data om arten av barns mentala utveckling, om barnets personliga egenskaper och om tillståndet för hans sociala välbefinnande. Genom att analysera all information om varje barn identifierade jag vissa grupper av barn för att ge dem psykologisk och pedagogisk hjälp: Barn som har problem med utvecklingen av kognitiva processer (minne, uppmärksamhet, tänkande); Aggressiva barn; barn med ökad ångest; Föräldrar fick detaljerad information om vilka spel de ska spela med sin bebis (beroende på vilka kognitiva processer som kräver utveckling), om metoder och tekniker för att utveckla kommunikationen med ett barn i familjen, om metoder för att minska barns rädslor, om sätt att jämna ut konkurrensen mellan barn i familjen , om lektekniker som gör att man snabbt kan lära ett barn att städa leksaker etc. Lärarna fick detaljerade rekommendationer för varje barn i sin grupp: Sociometridata och tekniker för att arbeta med isolerade och impopulära barn i gruppen: Analys av barn-lärare-relationen och tekniker för att etablera dessa relationer och en lista över korrigerande spel för aggressiva, impulsiva, oroliga barn i gruppen i gruppen en lista med lekar och övningar för utveckling av minne, uppmärksamhet, tänkande, perception, fantasi hos barn .Psykologens fokus under läsåret låg på både barn och vuxna. I arbetet ingick: Psykologisk utbildning av föräldrar vid föräldramöten och pedagoger vid seminarier. Distribution och uppdatering av periodisk, kort, användbar visuell information i hörnen av psykologen i varje grupp av dagis och för lärare, i hallen på dagis Konsultation på förfrågningar från föräldrar och pedagoger under hela läsåret videomaterial från ett rikt eget bibliotek, för användning av föräldrar och pedagoger, om barn-förälder-relationer och för pedagoger, om professionell och personlig utveckling barn var och en) och individuellt efter barnets behov. Sandterapi för barn och vuxna Anteckningar från en lektion av en psykolog med lärare, med barn och med pedagoger (träning av psykologisk beredskap för skolan) ÄMNE: "Jag kommer att övervinna svårigheter" (utveckling och konsolidering av en känsla av framgång i. övervinna svårigheter hos barn). 1. Hälsningsritual. Barn och psykologen hälsar på varandra genom att skaka hand i en ring.2. "Mental bild" (aktivering av fantasi). Barn blundar, lyssnar på den tysta musiken och försöker komma på en bild som matchar den här musiken, och beskriv den sedan för gruppen.3. "Jag kan". (låt varje barn nå framgång och känna sin potential när det gäller att uppnå ett positivt resultat, övervinna svårigheterna med det "svåra" berget, det "tråkiga" berget och"Fel"). "Berg "Hårt"". Barn är inbjudna att fånga en pinne på en fiskelina (som hålls av en psykolog) - med sina armbågar, ben, fötter, etc. Berg "Tråkigt". Barn får en tråkig uppgift: i 2-3 minuter, undersök noggrant en liten boll, utan att ta ögonen från den. Barn ombeds att rita om frasen skriven med versaler, "Detta är Sharik." Därefter diskuteras de fel som uppstått och möjligheterna att rätta till dem. Sedan är arbetet klart igen. Kvaliteten på det andra och första verket jämförs, felens inlärningsroll betonas.4. "Jag har övervunnit de här bergen." (befästa en känsla av framgång hos barn). Barn drar sig igenom tre fantastiska berg och sig själva, som befinner sig i Kunskapens land.5. Avskedsritual: "Adjö alla." (utvecklar en känsla av sammanhållning). Barn lägger nävarna i en enda "kolumn" och ropar sedan högt: "Adjö, alla!" och ta bort nävarna Enligt resultaten av lektionerna ökade barnens intresse för kognitiva uppgifter, en positiv trend noterades i utvecklingen av frivillig uppmärksamhet och beteende. emotionellt positiva relationer med kamrater förbättrades och färdigheter för gemensamma lekaktiviteter utvecklade FÖRÄLDRAR (träning av barn-förälderrelationer) ÄMNE: ”Prata med mig, mamma” (utveckling av positiva kommunikationsförmåga med ditt barn). 1. "Uppvärmning" (intensivera deltagarnas uppmärksamhet på sitt barn). Deltagarna turas om att säga: ”Jag heter... Och jag vill att mitt barn ska lära av mig...”2. Miniföreläsning: ”Idag är ämnet för vår lektion hur man pratar med barn. Och vi gjorde den här övningen av en anledning. Under hela kursen (och speciellt i den här lektionen) kommer vi inte bara att hitta ett gemensamt språk med våra barn. Vi måste bli förebilder för dem. Till exempel måste vi lära dem respekt genom att uttrycka respekt när vi pratar med dem. Eller så kan vi visa för dem genom vårt eget exempel att vi kan tala ut våra känslor, istället för att kasta ut dem i form av handlingar som ofta är destruktiva.3. "Vad vi åstadkom förra veckan." Deltagarna går in i par och berättar för varandra om sina läxor.4. "Verkstad". (fördjupning i ämnet på ett personligt plan). Deltagarna ger sin bedömning av listan med uttalanden med följande beteckningar: "anmärkning", "anklagelse", "instruktion", "förringande", "hot"5. "Video" (introduktion till ett nytt ämne). Deltagarna ser en handling från en videofilm.6. "Tutorialexempel" (fördjupad studie av ämnet). Deltagarna nämner 2-3 improduktiva sätt att tillrättavisa ett barn från listan över föreslagna situationer: - din son stirrar i golvet och vägrar titta på personerna du pratar med; - din dotter går inte till bordet, även om hon redan har blivit kallad till middag flera gånger; - ditt barn har spridit ut leksaker i rummet; - du förbereder middag, och du är mycket störd av det bullriga väsen som dina barn gjorde i vardagsrummet; - din bebis gnäller hela dagen, men vägrar när du bjuder in honom att leka med dig. Föräldrar turas om att uttrycka alternativ för att respektfullt tilltala barnet i var och en av dessa situationer. De försöker formulera ”jag är uttalanden” och med deras hjälp förmedla sina känslor och behov till barnet.7. "Träna färdigheter och förmågor." Deltagarna uttalar frasen unisont: "Jag försökte så mycket att förbereda en utsökt middag och jag är väldigt upprörd över att du inte ens vill prova det" i tre versioner: "Aggressivt, högt, som om jag skällde på ett barn! ”, ”Ännu högre och skarpare!” , ”Och nu, samma sak, lugnt och respektfullt mot barnet.” - Kände du skillnaden? Vem vill kommentera Därefter, efter att ha delat upp sig i grupper om 3 personer, diskuterar deltagarna en av situationerna som de själva föreslagit, där de brukar bryta ihop och skrika till?barn. Undergruppen försöker hitta andra beteenden i dessa situationer: 8. Miniföreläsning: ”Ibland kan det handla om disciplin, och man måste visserligen sätta vissa gränser som barnet inte får gå över (vi pratar om detta i nästa lektion), men även i sådana fall kan man tala i en respektfull ton och inte slå ut nästan med knytnävar mot honom.” Sedan spelar deltagarna ut de angivna situationerna i roller. En deltagare spelar rollen som ett barn, det vill säga gör vad hans barn brukar göra. Och den andra deltagaren, "föräldern", talar till barnet som föräldrar brukar göra. Dessa korta sketcher har en stark inverkan på alla deltagare, inklusive den som tog upp detta problem. Efter diskussionen ombeds deltagarna att spela ut samma sketch, men med ett annat svar till barnet, och försöka visa respekt för honom. . En uppgift för att bemästra färdigheter och förmågor. Under nästa vecka.10. Meditation (aktualisering av inre potential).11. Sammanfattande. Kommentarer från deltagare. Slutförande av lektionen Utbildningar om barn-förälderrelationer hade ett stort inflytande på föräldrarnas revidering av den stereotypa inställningen till sitt barn, bidrog till en djupare förståelse av deras barns beteende och att barnen själva var mycket känsliga för sådana positiva förändringar från deras föräldrars sida, blev lugnare, mer balanserade, mer lyckliga. LÄRARE (utbildning för lärares professionella och personliga tillväxt ÄMNE: Utveckling av reflekterande färdigheter 1. Hur känner du dig - hur är vädret? (medvetenhet om ditt humör).2. Spel: "Hälsningar" (släpper känslomässig spänning). Hälsningar i en krets av deltagare åtföljs av någon form av gest (hopp, klapp, bugning, etc.). Nästa upprepar den gest som han fått och visar sin egen (gester ska inte upprepas).3. Diskussion om läxor. (förstärka uppmärksamheten på lektionen, analysera självständigt arbete). Deltagarna läste upp sina anteckningar om vad som hände dem under den senaste lektionen, deras tankar, upplevelser, känslor. Vad du ville berätta för dig själv.4. Miniföreläsning. Reflektion är en process av självkännedom. Och reflexiva färdigheter är förmågan att analysera sina tankar, känslor, handlingar och upplevelser. Det är svårt för en person som har liten förståelse för sina egna känslor och upplevelser, motiven för sitt eget beteende, att förstå och acceptera en annan persons känslor och beteendeegenskaper Om reflektion i fiktion Från Robert Burns: Under våren, en killen uppvaktade mig. Han upprepade: "Jag älskar dig oerhört," säger de. -Och jag säger: "Jag hatar män!" -Jag hatar det verkligen, tänkte han... Vilken idiot att han tyckte det: "Uppdraget, eller om att observera observatören som observerar observatörerna: "en fågel som sitter i grenarna på ett träd tittar på en annan fågel." sittande i grenarna på ett träd” (Boken om Carroll nämner dikter om en ung man som kysste en ”sovande” flicka): Han trodde att jag hade somnat och skulle utstå allt i sömnen, eller tänkte att jag tänkte - vad han tänkte: "Jag sover "...Från Maxim Leonidovs sång: Jag tittade tillbaka för att se om hon hade tittat tillbaka, för att se om jag hade tittat tillbaka...5. Träna "Här och Nu" (utveckla förmågan att vara medveten om dina känslor). Uttryck ditt tillstånd för tillfället, börja med orden: "Jag känner...", "Jag insåg...". (prompt - Hur mår du? Vad oroar dig? Vad har imponerat på dig? Vad drömde du om?). Tystnad i mer än 10 sekunder - flytten går vidare till en annan. Deltagarna representerar sitt tillstånd icke-verbalt (ansiktsuttryck eller kroppshållning). Sedan ritar de en abstrakt bild av sitt tillstånd.6. Träna "Mål och förväntningar" (utveckla förmågan att förverkliga dina mål). Deltagarna skriver ner i anteckningsböcker varför de kom hit och,vad som förväntas av klasserna i den här gruppen: ”Föreställ dig att framför dig, var som helst i hallen, står den mest beslutsamma personen i världen. Stå nu på den platsen och kommunicera dina mål och förväntningar till resten av gruppmedlemmarna. ” Diskussion: Hur kände du när du pratade om dina mål.7. Övning "Utan mask". (självutlämnande). Deltagarna turas om att ta kort och slutföra meningar. Reflektion: var det svårt att fortsätta meningen? Vilka orsakade särskilda svårigheter?8. Träna "Lista över klagomål" (utveckla förmågan att uttrycka dina negativa känslor). Varje person skriver ner på lappar (utan en signatur) klagomål mot gruppmedlemmar (adresserade), till ledaren och till gruppen som helhet. Papperna är blandade. En efter en läser programledaren upp papperslapparna. Den som anspråket riktar sig till uttrycker sin inställning till det mottagna kravet och kan, om han så önskar, motivera varför han avser eller inte har för avsikt att ändra, eller varför han samtycker eller inte håller med. Om det finns klagomål på gruppen håller gruppen svaret.9. Uppvärmning: "Skönheten och odjuret." "Stå på två rader vända mot varandra. Vi spelar fram till tre vinnande poäng. Tre figurer deltar i spelet: Skönhet (snyggt och ser flirtigt ut); Monster (armarna höjda, fingrar utspridda som klor, hotande morrande "R-r-r"); Knight ('drar fram ett tänkt svärd och säger "Uh-uh-uh" hotfullt). Om Odjuret äter Skönheten får laget som visade Odjuret en poäng. Om riddaren dödar odjuret får laget som visade riddaren i sin tur en poäng. Om skönheten förför riddaren vinner laget som visade skönheten en poäng för den omgången. Om båda lagen visar samma pjäser förklaras det oavgjort (endast denna omgång) och inga poäng delas ut.” Lagen får 30 sekunder på sig att välja vilken siffra de ska visa. På tränarens signal vänder lagen sig mot varandra och visar, räknat på tre, den figur de har valt. Tränaren tar på sig rollen som domare och tilldelar lagen poäng.10. Övning ”Insikt” (utveckling av observation och intuition). Deltagarna är indelade i 2 undergrupper. Varje person utvärderar varje person i en undergrupp och svarar på frågorna skriftligt på ett papper: Var kommer den här personen ifrån? Hur ser hans lägenhet eller hus ut? Vem var huvudpersonen i denna persons barndom (mamma, pappa, farfar, mormor, granne...)? Hur många vänner har han? Vad gillar han att äta? Vad gillar han att dricka? Vad är hans hobby? Hur spenderar han sin fritid? Hur ser hans arbetsplats ut (ordning, oordning...ditt val...)? Vilken typ av lärare är hon (känslig, strikt, hård,...ditt alternativ..)? Hur beter man sig i en tvist eller konflikt? Vad är det som är oroande med den här personen? Vad gillar du med den här personen? Sedan sitter man halvvägs runt de andra och lyssnar på deras åsikter om sig själva (när de turas om att framföra sina anteckningar om honom). (10 minuter). Därefter vänder sig deltagaren till gruppen och noterar kort sammanträffanden med verkligheten, och vad som saknas. (5 minuter). Samma process upprepas med andra. Hela gruppen samlas i en ring. Alla delar med sig av sitt intryck: Hur lätt var det att svara på frågorna? Vad sammanföll med verkligheten, hur stor var andelen exakta träffar?11. Visualisering "Sage from the Temple" (förverkligande av personlig potential). Vem vill dela med sig av vad de såg?12. Reflektion över resultatet av lektionen. Deltagarna fyllde i formulär med oavslutade meningar: - Under lektionen insåg jag att... - Det mest användbara för mig var... - Jag gillade inte lektionen... - Vid nästa lektion skulle jag vilja ... 13. Bedöma ditt tillstånd. Alla gick fram till bordet och bedömde sin grad av trötthet, aktivitet och intresse för vad som hände på lektionen på en 7-gradig skala14. Avskedsritual. Alla är i en cirkel, lämnar i mitten av cirkeln (sätt alla tillsammans) och säg i kör "Allt bästa till alla, pedagoger.