JAG ÄR EN OUTcast! Jag blev mobbad i skolan. Jag gick inte på dagis, jag stannade hemma hos min mormor, som ständigt tittade på mig och inte ens tillät mig att kommunicera normalt med andra barn. Mamma jobbade hela dagen och kom hem från jobbet när jag redan sov. Min pappa var alkoholist, han slog mig ofta och misshandlade min mamma. Jag gick promenader med min mormor fram till femte klass, för hon ville inte låta mig gå ensam. Generellt sett är det tydligt att mina relationer med mina klasskamrater inte fungerade. De slog mig ofta, kallade mig namn, snubblade mig - i allmänhet försökte de förödmjuka mig på alla möjliga sätt. Men jag kunde inte stå upp för mig själv, varken fysiskt eller mentalt. Jag fick bara utmärkta betyg, men ingen berömde mig för det. I idrott fick jag en 5:a eftersom jag var en utmärkt student, även om jag var svagast i detta avseende. Fysisk träning var bara tortyr för mig. De skrattade hela tiden åt mig – de kallade mig till exempel för en korv för att jag aldrig kunde göra en pull-up. Min pappa kallade mig också en svagling, min mormor skällde ut mig för min blygsamhet och min mamma hade många egna problem. När jag gick i sjätte klass skilde sig mina föräldrar till slut och vi bytte lägenhet. Detta är ännu mer stress. Kort sagt, jag blev väldigt allvarligt sjuk, tillbringade tre månader på sjukhuset, men kunde sedan komma ikapp. Läkaren rådde mig att gå på gymmet, eftersom sjukdomen hade tagit hårt på mig. Min mormor tvångsregistrerade mig dit. Mina klasskamrater började skratta ännu mer (det är värt att notera att bara pojkarna skrattade åt mig). De kallade honom en jock, han kallade en rocker för en jock, etc. . Efter ungefär ett halvår började jag gilla att gå på gym. Redan i nian hade jag mycket märkbara muskler. De slutade slå mig, men de retade mig ännu mer - nu för mitt utseende. Överraskande nog ansåg jag mig vara den fulaste och visste inte vad jag skulle göra för att göra musklerna osynliga! Jag deltog i skoltävlingar, jag fick certifikat, som de inte gillade mig ännu mer för. Jag var väldigt svag psykiskt och var glad att de inte slog mig, även om jag nu förstår att de inte slog mig. , för fysiskt var jag mycket starkare och de var rädda för mig. Detta är bekännelsen av en ung man som har gått igenom alla plågor av att vara ett utstött barn. Tack gode gud att allt slutade bra för honom. Nu är han en vetenskapskandidat, han har en vacker flickvän som han ska gifta sig med och köpa en lägenhet med i slutet av året. Om du såg din son eller dotter i den här personen, kommer det att vara användbart för dig att läsa vår artikel. Vem är vanligtvis inblandade i mobbning, de som stöttar dem och offren. Det händer att det bland klasskamrater också finns försvarare av offret. Ibland kan utseendet på en försvarare radikalt förändra situationen (speciellt om det finns flera försvarare eller om deras åsikter beaktas i klassen) - de flesta av förföljarna lämnar den utstötta ifred, konflikten kommer till intet i början. Låt oss överväga huvudkaraktärernas psykologiska egenskaper Ringledare Vanligtvis blir en eller två personer i klassen initiativtagare till mobbning eller aktivt avslag på en klasskamrat. Av någon anledning gillade de inte en av sina klasskamrater, och de börjar retas, mobba, förlöjliga honom, undviker honom på ett skarpt sätt och accepterar inte honom. Pojkar är initiativtagarna till mobbning av både pojkar och flickor, och flickor attackerar oftast flickor, och i fallet med mobbning av en pojke delar de helt enkelt en gemensam syn, eller börjar till och med försvara de utstötta. Oftast är grunden för att jaga någon viljan att hävda sig och sticka ut. Mycket sällan är mobbning resultatet av personlig hämnd för något Man tror att barn som är osäkra på sig själva, "kränkta av livet", blir kränkta och hävdar sig på andras bekostnad. Enligt Alfred Adler, "döljs ofta ett underlägsenhetskomplex bakom ett överlägsenhetskomplex, vilket fungerar som kompensation. I det här fallet är personen arrogant, tvångsmässig, självgod, arrogant, etc." Det händer dock att ganska välmående killar också blir anstiftare. De är så säkra på sittöverlägsenhet, att de anser sig ha rätt att håna andra och förfölja jämnåriga som inte behagar dem. Denna ställning för barnen förklarades till stor del av deras föräldrars ställning, som anser att ett barn de ogillar borde tas bort från klassen. Dessutom förnekar föräldrar vanligtvis sitt eget barns skuld: de säger att alla hans handlingar är skydd mot godtycke från offrets sida, som är henne själv att skylla. Så initiativtagarna till mobbning kan vara: - aktiva, sällskapliga barn som påstår sig vara en ledare i klassen; - aggressiva barn, de som har hittat ett obesvarat offer för självbekräftelse - barn som strävar efter att vara i centrum till varje pris känsla av överlägsenhet, uppdelning av alla i "oss" och "främlingar" (sådan chauvinism eller snobbism är resultatet av lämplig familjeutbildning); som inte vill kompromissa med barn (särskilt i tonåren) Anstiftarna kännetecknas av följande: - Hög självkänsla och en hög ambitionsnivå - Viljan att förena klasskamrater runt sig för att känna sig betydelsefulla centrum för uppmärksamheten - Önskan att uppnå rättvisa Allt för en. De skrattar med nöje åt en utstött misslyckande, gömmer hans saker på toaletten, plockar upp stötande smeknamn, missar inte ett tillfälle att knuffa honom, förolämpar honom eller ignorerar honom skarpt och vill inte acceptera honom i deras spel. Varför blir barn som är snälla och lyhörda för sina nära och kära tyranner för en kamrat som inte har gjort något fel mot dem personligen. För det första lyder de flesta barn den så kallade flockkänslan: "Alla gick, och jag gick, alla tryckte, och jag tryckte på." Barnet tänker inte på vad som händer, det deltar helt enkelt i det allmänna roliga. Det går inte upp för honom hur offret känner sig i detta ögonblick, hur sårad, sårad och rädd hon är. För det andra gör vissa detta i hopp om att förtjäna klassledarens gunst tristess, för underhållningens skull (de kommer att sparka en boll eller spela tag med samma förtjusning. För det fjärde förföljer en del barn aktivt en utstött av rädsla för att vara i samma position eller helt enkelt inte vågar gå emot majoriteten slutligen, en liten andel av förföljarna hävdar sig på detta sätt, hämnas för sina misslyckanden i något. De saknar energi att bli anstiftare, men de tar gärna upp någon annans initiativ. Oftast är det barn som blir mobbade på gården, kränkta av sina äldre, hårt straffade av sina föräldrar, de misslyckas med sina studier och väcker inte mycket sympati från sina klasskamrater. Följande psykologiska egenskaper hos barn som blir förföljare kan identifieras: - De är inte självständiga, är lätta att påverka av andra och saknar initiativ.- Konformister strävar alltid efter att följa regler, vissa standarder (de är väldigt flitiga och laglydiga i allt som har med skolans regler att göra). benägna att erkänna sitt ansvar för vad som händer (oftast anser de andra att skylla på) - De är ofta föremål för strikt kontroll från äldre (deras föräldrar mycket krävande, benägna att använda fysisk bestraffning, vet inte). hur man sätter sig i en annans plats. De är inte benägna att tänka på konsekvenserna av sitt beteende (i konversationer säger de ofta: "Jag tänkte inte ens på det") - De är osäkra på sig själva, de värderar väldigt mycket "vänskap", förtroendet dem av klassledare (i sociometriska studier får de minst antal valmöjligheter, inga ömsesidiga val utan någon från klassen - Fega och förbittrade offer Det finns alltid något i ett offer som kan fjärma andra och provocera fram attacker från deras sida). . De är inte som de andra. Oftast blir barn med uppenbara problem offer för mobbning. Mest sannolikt att bli attackerad och förlöjligad är ett barn: - med ett ovanligt utseende (synliga ärr, hälta, kisning, etc. - som lider av enures ellerenkopores (inkontinens av urin och avföring), - oförmögen att stå upp för sig själv; - Avvisade barn De kan särskiljas genom både låg självkänsla och låg aspirationsnivå, och uppblåst självkänsla och hög aspirationsnivå. De betygsätter sig själva otillräckligt högt på de parametrar där de uppenbarligen är mindre framgångsrika än sina klasskamrater (till exempel antalet vänner i klassen, akademisk framgång, etc.). Samtidigt antar de att de runt omkring dem underskattar dem (föräldrar eller lärare anser att de är mindre framgångsrika i skolan eller har färre vänner än de faktiskt är och påstår sig vara mer framgångsrika (vilja bli bäst i alla avseenden). , sådana barn, under testet, bestämmer nivån av aspiration (löser problem av varierande komplexitet med hjälp av Ravens matriser) de väljer ofta svåra uppgifter, och efter misslyckande väljer de ännu svårare uppgifter. Forskning av amerikanska psykologer har visat att barn med adekvat själv -aktning accepteras vanligtvis lättare av sina kamrater än de med för hög eller nedsatt självkänsla - Enligt resultaten av tester som avslöjar barnets inställning till skolan (oavslutade meningar enligt D.V. Lubovsky och "Diagnostics of school anxiety" av. A.M. Prikhozhan), barnoffer betonar ofta att de avvisar skolan, noterar att de blir retade, kränkta klasskamrater.- I projektiva tester, där du måste välja en karaktär och berätta vad som händer med honom, hur hans humör är ("Diagnostics of skolångest" av A.M. Församlingsbor, CAT-N, ångesttest), avvisade barn beskriver ofta det som händer som gräl med jämnåriga, förbittring och icke-acceptans av hjälten i spelet. Ofta blir deras hjälte ett isolerat barn som är "ledsen, kränkt", "han har ingen partner i fysisk fostran", etc. Även situationer av interaktion mellan kamrater, bedöms av majoriteten av barn som positiva ("lek tillsammans, skratta”), beskrivs av barnoffer som negativa (”de svär, grälar”) - Enligt forskning av Crick och Ladd utförd 1993 (Craig G. Developmental Psychology. St. Petersburg: Peter, 2000. S. 542). .), avvisade barn rapporterar en starkare känsla av ensamhet och oftare än barn som accepteras av gruppen, tenderar de att förklara sina misslyckanden i relationer med kamrater av yttre skäl. Enligt mina observationer förnekar impopulära barn ofta sitt eget ansvar känna sig skyldig över vad som händer, visa en hög grad av defensiv aggression riktad utåt, och försök inte hitta en väg ut ur situationen (enligt resultaten av det personliga frustrationstestet vet de inte bara hur de ska göra). reagera på problem i livet, men under testning tillskriver de olämpliga handlingar och strävanden till hjälten som befinner sig i en frustrerande situation (till exempel önskan att bryta något). Mobbning Oftast utsätts ett utstött barn inte så mycket för fysiskt attacker från kamrater, men till verbala sådana. Psykolog Lemme Haldre definierar känslomässiga övergrepp som begås mot en elev, som syftar till att försämra offrets psykiska välbefinnande. förlöjligande, namngivning, oändliga kommentarer och partiska bedömningar, förlöjligande, förnedring i närvaro av andra barn, etc.; • avslag, isolering, vägran att kommunicera med offret (de vägrar att leka eller studera med barnet, vill inte sitta vid samma skrivbord med honom, bjuder inte in honom till födelsedagsfester etc.). av fysisk skada, utpressning och svordomar (inklusive namnupprop). Utpressning förknippas oftast med ett hot om att berätta för vuxna om något, att avslöja för dem någon form av missgärning av offret om hon inte följer förföljarens krav. Används också som utpressning är hotet att sluta vara vän med offret. Namnet är den vanligaste orsaken till förolämpningar och slagsmål. Exakt på"Att ropa namn" från klasskamrater är det vanligaste klagomålet från avvisade barn. Dessutom kallar de namn och förolämpar inte bara barnet själv, de kommenterar glatt hans teckningar och saker som tillhör honom ("Vilken kista han har istället för en portfölj!", "Hittade du den här dräkten i papperskorgen ?!”), förolämpa sina släktingar (diskutera hans släktingar, ge dem stötande smeknamn). Det senare, kanske, skadar barnet mer smärtsamt än hans eget smeknamn. Att lära sig att göra motstånd Det är nästan omöjligt att undvika sken av att retas i skolan, men det är nödvändigt att bekämpa dem kalla varandra namn. Lärarens uppgift är att stoppa uppkomsten och användningen av stötande smeknamn i klassrummet. Du kan prata separat med anstiftarna, du kan ordna en lektionstimme om detta ämne. Du måste diskutera med offret varför andra kallar namn (är de kränkta av honom, vill de dra till sig hans uppmärksamhet? Det händer att barnet inte förstår vad det säger, eller inte inser att det yttrar mycket). kränkande och sårande ord. Du borde förklara för honom att han på detta sätt förolämpar alla närvarande och att det är oanständigt att använda sådana ord. Du kan säga till tonåringar att folk bara använder förbannelseord som en sista utväg, när de av förtvivlan inte längre har tillräckligt med styrka och ord. och hjälpa dem att ändra sin inställning till svåra situationer En lärare föreslog till exempel att hennes elever skulle använda namnen på dinosaurier eller blommor istället för vanliga förbannelseord. Du kan kalla en klasskamrat som trampar dig på foten för en diplodocus eller en kaktus. Detta kommer också att låta känslomässigt, men mycket mindre oförskämt och med en humoristisk överton. Det är användbart att leka med killarna i förening - turas om att prata om vilka föremål, djur, årstider osv. de umgås med varandra. Det är bättre att starta spelet i små grupper så att alla kan komma till tals och vara i den centrala rollen. Man kan diskutera varför den eller den föreningen uppstod. Det här spelet hjälper till att uppmärksamma barnet på vilka av hans egenskaper som är viktiga för andra, om ett barn klagar på att bli retad, bör de prata med honom om hur han kan och bör reagera på att ropa på namn (Reagera inte alls. ignorera, nämn det inte). Detta är ganska svårt att göra, men i vissa fall är det effektivt. Till exempel: "Hare, hare!" - en klasskamrat ringer. Svara inte förrän du tilltalar dig med namn, låtsas att du inte förstår vem de tilltalar. Säg: "Jag heter faktiskt Vasya" Reagerade du okonventionellt. Ett barn som ropar namn förväntar sig alltid att få en viss reaktion från offret (kränkt, ilska, etc.); Till exempel kan du hålla med om smeknamnet: "Ja, min mamma tycker också att jag är lite som en uggla, jag ser bättre än någon annan på natten och jag gillar att sova på morgonen." Eller skratta tillsammans: "Ja, det är vårt efternamn, det var så de retade min farfarsfar." Förresten kan föräldrar prata med sitt barn hemma om att barn i grupp ofta kallar varandra för namn, misstolkar, förvränger efternamn och kommer på smeknamn. Du kan komma ihåg hur de kallade dem namn på en gång, försök tillsammans göra ett nytt av efternamnet, bestämma vem som kommer på ett mer originellt, ovanligt och skratta tillsammans. Då blir det lättare för barnet att inte bli kränkt av sina kamrater - han kommer att vara redo för detta. Du kan lugnt säga till en kamrat som kallar dig: "Jag är väldigt förolämpad av att höra det här", "Varför vill du förolämpa mig?" En andraklassare (den största i klassen) kallades tjock av en annan pojke. Till vilket föremålet för förlöjligande sa: "Du vet, jag vill verkligen inte vara vän med dig." Detta imponerade så mycket på angriparen att han bad om ursäkt och slutade kalla honom för att ge efter för provokation. En elev i femte klass jagades av sina klasskamrater och kallade honom Masyanya. Han blev arg och attackerade dem med knytnävarna. Alla sprang iväg med förtjusning och började sedan igen. Pojken ombads att försöka (som ett experiment, ett sådant förslag accepteras alltid lätt av barn) nästa gång att inte rusa på förövarna medknytnävar, men vänd dig mot dem och säg lugnt: "Gubbar, jag är trött, låt mig inte manipuleras." Väldigt ofta försöker barn tvinga sina kamrater att göra något genom att använda namn. Till exempel kan alla tekniken att "ta på de svaga". Inför alla får barnet veta att det inte gör något för att det är en "fegis", "en svagling" etc., vilket ställer honom inför ett val: antingen kommer han att gå med på att göra det som krävs av honom ( ofta bryter han mot vissa regler eller utsätter sig själv för fara), eller så kommer han att förbli i andras ögon som en "feg" och en "fegis". Förmodligen är detta den svåraste av alla situationer som involverar namnupprop. Och här är det mycket svårt att hjälpa ett barn att komma ut ur det med värdighet, eftersom det inte är lätt för en vuxen att motstå majoritetens åsikt, särskilt de som du kommer att fortsätta att kommunicera med i framtiden. det är mycket intressant att diskutera med ett barn historien om V. Yu Dragunsky "Arbetare" som krossar en sten", där Deniska till slut bestämde sig för att hoppa från tornet, men inte för att alla skrattade åt honom, utan för att han inte skulle kunna att respektera sig själv om han inte gjorde det. Du bör uppmärksamma barnet på det faktum att det i varje specifik situation är nödvändigt att ta dig tid, väga för- och nackdelar och förstå vad som är viktigare: att bevisa något för andra eller att behålla självrespekt. Ibland är det användbart att bemöta gärningsmannen i natura, inte för att vara ett passivt offer, utan för att bli jämställd med förövaren När ett nytt slagsmål inträffade i sjätte klass och rektorn frågade: "Varför bråkar du?!" - en av kämparna svarade: "Och han retar mig" Pojkens efternamn var Berezin, och hans motståndare hade ett svårt att uttala georgiskt efternamn, hans namn var Koba rektor utbrast i hennes hjärtan: "Tja, reta honom." , säg - "Koba är lurvig"! Varför slåss?!" Kanske att lära ut detta inte är pedagogiskt, men ibland finns det ingen annan utväg. Du kan dock inte svara med en förolämpning, utan med en speciell ursäkt. För att komma med en ursäkt. Enligt observationerna av M.V. Osorina , för barn ca 12 år är det mycket Det är viktigt att kunna ropa ut en ursäkt som svar på namnupprop - ett slags försvar mot ett verbalt angrepp hjälper till att inte lämna förolämpningen obesvarad, sluta konflikten, bibehåll lugnet (åtminstone utåt), överraska och stoppa angriparen. Här är exempel på ursäkter: "Den som ropar namn kallas det själv." sägas i en lugn, vänlig ton, försöker reducera allt till ett skämt. Att bekämpa nedtryckthet När man pratar om utstötta och mobbning uppstår naturligtvis alltid frågan: Varför är vissa barn sällskapliga, modiga, medan andra är blyga, obeslutsamma? Först och främst måste föräldrar komma ihåg att naturen skapade varje person unik och varje barn från födseln har sina egna fördelar och nackdelar, som ömsesidigt kompenserar för varandra. Det finns inga helt positiva, idealiska barn, eller de som bara består av brister Dessutom kan samma kvalitet i vissa situationer anses vara en fördel, och i andra situationer - som en nackdel bildandet av ökad ångest och blyghet som kallas i ett undertryckt samhälle, förutom karaktären hos det givna temperamentet, kan följande faktorer också påverka: - tidig och därför smärtsam separation från modern, vilket orsakar överdriven känslighet och beroende av barnet av det känslomässiga tillståndet hos människorna runt omkring. honom, vilket i sin tur skapar blyghet och osäkerhet hos honom ;- överdriven följsamhet till principer och stränghet hos föräldrar, beroende av manifestationer av uppmärksamhet och kärlek på i vilken utsträckning faderns och moderns förväntningar uppfylls - uppblåsta krav och förväntningar i förhållande till barnet, vilket ofta orsakar hans problem i senare vuxenliv Det är mycket viktigt för föräldrar.