От автора: Статията на А. В. Горски „Интердисциплинарно разбиране на образованието“ е публикувана в сборника с материали за регионалната научно-практическа конференция „Услугата на практическата психология в образователната система“ (бр. 12, 2008) Санкт Петербургска академия за следдипломно педагогическо образование Тази статия предлага интердисциплинарно разбиране на образованието, което е постигнато в резултат на сравнителен анализ на хомеопатичната терапия и образователния процес. Първо, нека се обърнем към принципите на образованието, на които според нас се основава принципът на родството. Терминът „хомеопатия“ идва от гръцките думи homois (подобен) и pathos (страдание, болест). Основният принцип, на който се основава хомеопатията, е принципът на подобието, който се формулира като „подобното се лекува с подобно“, на латински - Similia Similium curantur. Според принципа на подобието хомеопатичното лекарство може да излекува заболяване, ако суровината, от която е приготвено, в токсична доза предизвиква у здрав човек симптоми, подобни на тези, които се наблюдават при това заболяване че подобното може да се лекува с подобно. Тази тема е широко представена във фолклора на народите по света. В Русия например казват „Клин с клин се избива“ или „Каквото те боли, това се лекува“, тоест противодействат със същите средства. Законът за подобието работи и при закаляване със студена вода. Студът, който може да причини хронична настинка, също може да я излекува. Просто трябва да знаете как да го използвате. Сходството според С. И. Ожегов е нещо подобно на нещо друго, съдържащо изображение, вид на нещо. През 400 г. от н. е. Хипократ отбелязва: „Използването на нещо, което причинява болест, я лекува. .” През 10 век от н. е. този закон е описан от индийски мъдреци. През 16 век немският лекар Парацелз отново формулира този закон. Неговият сънародник и последовател Самуел Ханеман, роден през 1755 г., експериментално тества принципа на подобието и го одобрява като основен за такъв клон на медицината като хомеопатията. Хомеопатичната медицина може да бъде подобна и неутрална. При липса на подобие лечебният ефект не се проявява и в процеса на обучение, когато възпитателят работи със съпротивата на ученика, когато възпитателят избира определени интерпретации и взаимодействия, подобни на Като се има предвид едновременното използване на принципа на подобието в хомеопатията и в образованието, ние го наричаме принцип на родство (основен принцип на образованието). Родството според S.I. Ozhegov е близост в общ произход и пряко сходство. Основният принцип, на който се основава възпитанието, е принципът на родството, който се формулира като „роднината взаимодейства с роднините“. Според принципа на родството човек, който се възпитава, може да се отърве от погрешни поведенчески умения, ако методът за активиране на канала за предаване на информация предизвиква у обучавания човек симптоми, подобни на тези, наблюдавани при погрешни поведенчески умения, следователно хомеопатичният принцип на подобието е подобно на нашето разбиране за принципа на взаимодействие в образованието. Вторият принцип на хомеопатията е методът на тестване на веществата, за да се определи тяхното действие върху тялото според С. И. Ожегов определена доза от веществото всеки ден и много внимателно записва симптомите, които възникват. Според стандартната двойно-сляпа техника, използвана във фармакологичните изследвания, половината от хората в тестовата група са контролни и те получават хапче, което не съдържа веществото (плацебо). изследваните лица се вписват в лекарствения списък като характеристика на лекарството (Materia medica) - справка за изписването им. Започвайки да лекува пациент, лекарят търсив науката за лекарствата, лекарство, чиято патогенеза на лекарството има съответни симптоми и го прилага според принципа на подобието. В конвенционалните медицински изследвания лекарствата първо са тествани върху животни, тъй като много лекарства имат вредни ефекти. В хомеопатията животните не се използват като тестови субекти, защото те реагират различно на химичните съединения от хората. Освен това смятаме, че субективните симптоми са много важни. Нямаме притеснения относно тестването на хомеопатични лекарства върху здрави хора, тъй като хомеопатично приготвеното лекарство не е токсично. Първият тест е извършен през 1790 г. и подобни изследвания продължават и до днес. В същото време никога не е имало съобщения за дългосрочни неблагоприятни реакции към лекарството, които се използват и в процеса на обучение, по време на взаимодействието на преподавателя с ученика, неговия анализ и интерпретация. възпитател, като се има предвид едновременното използване на принципа на тестване в хомеопатията и обучението, ние го наричаме принципни взаимодействия. Взаимодействието според С. И. Ожегов е взаимната връзка на две явления. Вторият принцип на възпитанието е принципът на взаимодействие, който се отнася до метода на взаимодействие на свързани елементи: учителя, обучавания и близките до тях хора (членове на семейството, колеги и др.), за да се определи тяхното взаимодействие. По този начин хомеопатичният принцип на тестване е подобен на нашето разбиране за принципа на взаимодействие в образованието. Третият принцип на хомеопатията е принципът на разреждане, който се отнася до приготвянето на хомеопатични лекарства според С. И. Ожегов е възможност, нещо, което съществува в латентна форма и може да се прояви при определени условия е фактор на увреждане, а в други - лекарство. Реакциите на организма към големи и малки дози вещество са противоположни по знак. Следователно, като се има предвид картината на увреждане на тялото от всяко вещество, се появяват референтни точки (точки на инверсия) за употребата на едно и също лекарство в малки дози за терапевтични цели. Хомеопатичните лекарства се приготвят по специален начин с помощта на последователно разреждане (инверсия ) и разклащане (потенциране, динамизиране) на изходния материал (неразредена тинктура), които действат на принципа на подобието и в големи дози предизвикват признаци на това заболяване при здрав човек. Разреждането и разклащането на изходния материал може да продължи, докато крайният продукт престане да съдържа молекули от изходния материал. Такива малки дози се наричат ​​разреждания (или потенции). Освен това, разреждането (или силата) се отнася както до самия процес, така и до неговия резултат. Малките разреждания лекуват остри състояния, средните разреждания лекуват хронични заболявания, а големите разреждания лекуват нервни и психични разстройства. Потенцираното лекарство съдържа такова количество от оригиналното вещество, че не може да повлияе директно на тъканите, което означава, че хомеопатичните лекарства не са токсични и не могат. причиняват странични ефекти. За повече от 160 години употреба на хомеопатични лекарства никога не са докладвани странични ефекти. Процесът на разреждане е изобретен през 1800 г. Тогава идеята, че безкрайно малко количество вещество може да има терапевтичен ефект, беше невероятна. Сега, в ядрената ера, ефектът от малките дози е доста очевиден. Например, микроелементите, присъстващи в тялото в трудно измерими количества, са много важни за неговото развитие и функциониране. А кой не знае принципа за полезността на малките неща или поговорката „водата камъни изтрива” Хомеопатичният принцип на разреждане се използва и в процеса на възпитание, когато симптомите са причинени от погрешни поведенчески навици на обучавания? се елиминират в обратния ред на тяхното изтласкване. Като вземем предвид едновременното използване на принципа на разреждане в хомеопатията и образованието, ние го наричаме принцип на непрекъснатост. Последователноспоред S.I.Ozhegov - това е последователност, последователност от един към друг. Третият принцип на обучение е принципът на приемствеността, който се отнася до усложняването на взаимодействието между учителя и ученика и координацията на техните взаимодействия. , както и взаимодействията на близки до него хора (членове на семейството, колеги и др.). Това се осъществява чрез метода на последователна работа на учителя с грешните поведенчески умения на ученика в обратен ред на тяхното потискане. Последователното усложняване на взаимодействието между обучаващия и обучавания може да продължи, докато обучаемото лице не покаже симптоми на погрешни поведенчески умения В резултат на сравнителен анализ на методите на хомеопатията и обучението са идентифицирани общи принципи: сходство (родство), тестване (взаимодействие) и размножаване (приемственост). Принципите на родство, взаимодействие и приемственост, използвани в образованието, според нас са универсални. Тази идея се подкрепя от твърдението на доктора на физико-математическите науки А. П. Смирнов, че всяка конформна трансформация на анализираното пространство се състои от подобие, инверсия и движение. По този начин хомеопатичният принцип на разреждане е подобен на нашето разбиране за принципа на приемственост в обучението.. Освен общите съществуват и други аналогии на принципите на образователния процес и психосоматичния подход. Хомеопатията се използва ефективно за лечение на психосоматични разстройства. Същият стремеж важи и за образованието. Единствената разлика е в преобладаващата страна на въздействието: хомеопатията се фокусира върху соматичните (физически) симптоми, хомеопатията и образованието се допълват взаимно с разбирането за връзката между биологичните фактори и динамиката на психиката . Известни са класификации, предложени от Хипократ, Кречмер, Павлов, Юнг, които разделят хората на 3 - 12 типа. Но тези схеми са трудни за използване в терапевтичната практика, тъй като повечето хора са от смесен тип. Класификацията на смесените типове е добре представена в хомеопатията, където ни се разкриват повече от сто портрета (конституционални лекарства), описани ярко и подробно. Те се обозначават по отношение на веществата, от които са приготвени. Освен това всяка такава „картинка“ представлява характеристика не само на лекарството, но и на пациента и болестите (болестите), които лекува. Всяко хомеопатично лекарство има свой спектър от индивидуални характеристики (симптоми): психологически, физиологични и морфологични, както и склонност към определена патология, които характеризират контингент от хора, които са по-чувствителни към дадено лекарство - т.нар. конституционален тип” (в хомеопатичен смисъл). Хомеопатията използва хомеопатични лекарства в съответствие с четирите темперамента, описани в древността. За пациенти с: холеричен темперамент са подходящи Bryonia, Nux vomica, Arsenicum album; флегматичен темперамент - антимониум крудум, арника, калкарея карбоника; сангвиничен темперамент - кехлибарена гриза, аконит, беладона; меланхоличен темперамент - aurum metallicum, arsenicum album, veratrum album и др. В съответствие с хомеопатичния принцип на подобието, лекарят избира лекарство за всеки пациент, което е характерно за неговата конституция. Задачата да се избере най-ефективното лекарство обаче е много трудна. Сложността на избора на лекарство зависи от мястото, където се събират суровините, начина на приготвяне на хомеопатичното лекарство, неговата сила, индивидуалните (вродени и придобити) характеристики на пациента, уникалния ход на заболяването при всеки индивид. случай, както и здравословното състояние на терапевта. В тази връзка хомеопатите в своята практика често предписват на пациента няколко лекарства, включително симптоматични, търсенето на най-ефективното лекарство е сходно в процеса на обостряне и катарзис. Терапевтичното обостряне е естествен резултат от хомеопатичната терапия,катарзис – образование (в психоанализата се използва понятието катарзис). Често срещана причина за терапевтично обостряне и катарзис е постигането на фазово състояние от човек. Терапевтичното обостряне и катарзис се извършват в съответствие с принципите на подобие (родство), тестване (взаимодействие) и размножаване (приемственост). Основната задача на хомеопатията и образованието е работата на специалист (лекар и педагог) с резистентността (). физически и психически) на човек във връзка с това, върху което се извършва въздействие (терапевтично, образователно). Същността на съпротивата се крие в неспособността на човек да преодолява самостоятелно физически и психически трудни ситуации По време на хомеопатична терапия и в процеса на обучение човек сякаш се натъква на собствен соматичен (и психически) проблем. В резултат на периодично постигане на фазово състояние, човек постепенно се отървава от соматични (и психологически) симптоми. От хомеопатична гледна точка човек е потенциален носител на заболявания, които се причиняват и проявяват в него по метод, характерен за даден конституционален тип. Ако болестта е форма на патологична адаптация на човек към вътрешната и (или) външната среда в резултат на патологично въздействие (физическо или психическо) върху него и използването на патологични нагласи от негова страна, тогава лечението е форма на физиологична адаптация, т.к. в резултат на въздействие (физическо или психическо) върху него и използването на терапевтични настройки Поради факта, че всяко въздействие има периодичен характер, отстраняването на причинените симптоми на заболяването се извършва в ред, обратен на този в. които са разработили. Според К. Херинг, възстановяването на пациента става отгоре надолу, отвътре навън, от късните симптоми към ранните симптоми, което също е характерно за образованието. По време на изпълнението му възпитаният се освобождава от симптомите в ред, обратен на тяхното потискане. Прониквайки дълбоко в човешката психика, образованието дори разкрива проблеми, предавани на човек от неговите предци в продължение на няколко поколения. Обхватът на интерпретациите на педагога включва: погрешни навици на поведение на ученика, неговите психосоматични разстройства, особености на неговата родова памет, среда, в която живее, както и митологичното минало, на базата на което се формира съвременната култура на педагога премахва слоеве от симптоми на погрешни поведенчески умения, като домакиня - листа от глава зеле. Въпреки това, поради сложността на формирането на тези симптоми, този път може да бъде доста противоречив. Острият ход на соматичните заболявания изисква честа употреба на хомеопатични лекарства. Хроничният ход на соматичните заболявания изисква рядко използване на хомеопатични лекарства. Подобен подход се използва в образованието: острата проява на грешни поведенчески умения изисква често използване на образователни взаимодействия, хронично разстройство изисква рядко използване на образователни подходи. И накрая, последната аналогия. В хомеопатията и образованието няма общоприета теория, но има подходи, например Ханеманов, хомотоксикологичен, холистичен – в хомеопатията; Християнска, комунистическа или хуманистична – в образованието. Широко се използват неортодоксални и индивидуални подходи. В резултат на сравнителен анализ на хомеопатичната терапия и образователния процес са установени много прилики. Те се основават на подобни принципи: сходство (родство), тестване (взаимодействие) и размножаване (наследственост). И двата ефекта върху човека изграждат мостове между разцеплението тяло-психика; се основават на конституционен принцип; изпитват затруднения при избора на най-ефективните средства (терапевтични, образователни); използвайте работа със съпротива (физическа и психическа); се характеризират с подобни ефекти: терапевтични.