Från författaren: Ett barn som kommer till en psykologs eller psykoterapeuts kontor måste befinna sig i en magisk värld där en professionell introducerar honom till de obegränsade möjligheterna med vanliga leksaker. Ett barn som kommer till en psykologs eller psykoterapeuts kontor måste befinna sig i en magisk värld, där en professionell introducerar honom för de obegränsade möjligheterna med vanliga leksaker. För en mängd olika ändamål har en hel arsenal av professionellt genomtänkta, mångsidiga föremål som fyller olika funktioner tagits fram. Således, i arbetet är det nödvändigt att ta hänsyn till de viktigaste uppgifterna för psykologisk hjälp till barn: - direkt arbete för att återställa kontakten mellan alla medlemmar av sociala system och förena deras ansträngningar, rikta dem mot utvecklingen av barnet; process för samarbete med en psykolog, återställa förvrängd eller tidigare bruten social kontakt; social situation; - säkerställa kreativ interaktion av alla ämnen i korrigeringsprocessen; - ge psykologisk hjälp samtidigt för ett barn och en betydande vuxen - påverka alla områden av barnets mentala aktivitet; , känslomässigt viljemässigt; - integrera olika psykoterapeutiska områden i arbetet med barnet - ta hänsyn till barnets typologiska egenskaper - omedelbart lösa barnets psykologiska problem; - välj specifika former och korrigeringssätt baserat på en analys av den aktuella nivån och zonen för barnets proximala utveckling - formulera korrigerande åtgärder med hänsyn till egenskaperna hos den verkliga sociala situationen som barnet befinner sig i; övervinna barnets befintliga ineffektiva försvarsreaktioner och rollpositioner, - utforma en intern handlingsplan för barnet, vilket kommer att kompensera för barnet ogynnsamma tendenser; - implementera korrigerande influenser, med hänsyn till barnets åldersegenskaper; [3] Spelterapi, från A.I. Zakharovs synvinkel [1], utför tre funktioner: diagnostisk, terapeutisk och pedagogisk. När du organiserar ett spel måste följande regler följas: - valet av spelämnen bör spegla barnets intressen - ledarskap av spelet av en vuxen hjälper till att utveckla barns självständighet och initiativ eller störa barns lek; - den vuxne i spelet är uppriktigt intresserad av barnet och försöker bygga en varm, omtänksam relation med honom - den vuxne skapar en känsla av trygghet hos barnet, förmågan att fritt uttrycka sin egen "; Jag"; - den vuxne måste tro på barnets förmåga att agera ansvarsfullt, självständigt lösa personliga problem. Spel kan inte organiseras utan leksaker. Genom att observera vilka leksaker ett barn väljer kan man göra antaganden om hans mentala tillstånd. VC. Losev [2; s.54] noterar att när man observerar ett barns lek, kan man analysera följande punkter: - vilken leksak barnet väljer och vilka han delar ut till resten av deltagarna - vad är handlingen i det uppfunna spelet och hur fungerar det slut; - vilka metoder för att lösa problem barnet väljer under spelet (aggression, passivitet, be om hjälp, flykt, magiska transformationer, etc.) - vad är föräldrarnas roll i barns spel (blockera initiativ, ge handlingsfrihet). , försök att spela istället för dem eller med dem,etc.). Den icke-pragmatiska betydelsen av leksaken gör att den kan användas i olika leksituationer, vilket gör detta föremål magiskt, eller mer exakt, magiskt. Världen av sådana föremål förändras ständigt, i motsats till världen av "seriösa", vuxna saker och världen av motsvarande leksaker med en fast pragmatisk innebörd. Världen av objekt som ständigt förvandlas är magisk. Det direkta förverkligandet av barnets önskningar, som går utöver den enkla önskan att imitera vuxna, går in i denna "tredje" värld. Genom att imitera förblir ett barn litet, men det kan bara bli stort i en magisk värld. Förresten, det är just den ökade upplevelsen av ett barn i denna ålder av motsatt "stor - liten" som avgör barnens eviga intresse för sagor om jättar och dvärgar. Och denna upplevelse i sig blir särskilt relevant eftersom barnet redan i spelet imiterar vuxnas handlingar, men inte kan utföra dem "i verkligheten" [2, s 26]. Psykologen måste skapa en plats som kommer att ha en helande effekt på barnet, så det är viktigt att komma ihåg ett antal punkter som ger mekanismer för korrigering och terapi. Huvudförutsättningen för framgång är en samling leksaker, som bidrar till förmågan att objektifiera sina känslor, känslor, behov, problem, rädslor, oro och, naturligtvis, önskningar och drömmar hos barnet utför ett antal av viktiga psykokorrektionella och psykoterapeutiska uppgifter, nämligen: - att övergripande diagnostisera barnets självkänsla och självförtroende genom att förvärva nya färdigheter, prestationer i skolan och i vardagen; en känsla av ansvar för sina egna handlingar; - att forma sin egen verklighet i processen för korrigerande interaktion - att agera och anpassa sig till polära roller som inte är typiska för ett barn i detta skede av korrigering - anpassa sig bekvämt och miljömässigt; levnadsförhållanden; - tillämpa nya former av kommunikation med vuxna och jämnåriga - spela ut och modellera vägar ut ur svåra familjesituationer och praktiskt taget förverkliga dina önskningar och fantasier; symbolisk modellering självorganiserar barnet; - målmedveten modellering av positiva känslor säkerställer deras automatisering, - konstruktivt spela ut barnets nuvarande medvetna eller omedvetna känslomässiga konflikter barn, ungdomar och vuxna. Innan du skapar en samling leksaker är det viktigt att överväga huvudsyftet med samlingen. För sandig jungian psykoterapi bör höjden på figurerna inte vara mer än 8-10 centimeter. Detta beror på skapandet av ett realistiskt utrymme för modellering och kontroll av situationen i spelet. Denna form av psykoterapi sker vanligtvis i en speciellt organiserad sandlåda som mäter 50 gånger 70 centimeter. För psykologisk korrigering och lekterapi finns det inga sådana strikta begränsningar. Men det är fortfarande värt att överväga ett antal faktorer när du väljer leksaker. Regler för val av leksaker för lekterapi och sagoterapi: 1. Leksaken är bekväm att ta i ett barns hand.2. Delar och delar av figurerna ska inte falla av de ska vara tillräckligt starka för att inte distrahera barnet med bekymmer i samband med det faktum att han kan bryta leksaken.3. Vissa leksaker ska vara realistiska, vissa stiliserade och vissa abstrakta (används som ersättning).4. Leksaker bör vara gjorda av olika material (trä, plast, gummi, tyg, glas, metall, papper), vilket är en ytterligare diagnostisk punkt för en psykolog.5. Olika färger.6. Leksaker bör placeras bekvämt på hyllan.7. Leksaker ska vara hela och trasiga, gamla och nya, vackra och skrämmande, platta och tredimensionella (som en diagnos av rumslig uppfattning av världen).8. Leksaker från verkliga livet och leksaker som symboliserar fantasibilder.9..