Conform datelor din Germania, Japonia, SUA și Elveția, autismul timpuriu apare în medie în 12 cazuri la 10.000 de copii. Această statistică este principalul motiv pentru care trebuie acordată o atenție specială reabilitării diferitelor forme de autism infantil. Specialiști din diferite țări lucrează pentru a găsi noi și a optimiza vechile programe de formare. De asemenea, sunt adaptate o serie de programe educaționale, cum ar fi Montessori, Waldorf, T. Peters, iar noi metode pedagogice corecționale sunt dezvoltate pentru copiii cu autism. apare un handicap profund. Lucrările corective trebuie efectuate de un grup de specialiști. Acest grup ar trebui să includă psihiatri, neurologi, psihologi, logopezi, educatori și lucrători muzicali. Sarcina lor principală este de a restabili principalele domenii de activitate ale copilului, și anume: vorbire, cognitive, motorii și emoționale. Există diferite metode de corectare a autismului. Prima etapă a muncii de corecție va fi adaptarea unui copil cu autism la noile condiții. În această perioadă, sunt determinate nivelurile de dezvoltare a funcțiilor psihologice de bază, cunoștințe și abilități. În conformitate cu aceste date, se elaborează un program individual pentru munca corecțională cu un copil cu autism. În primul rând, se folosește terapia de restaurare, care are ca scop dezvoltarea abilităților motorii și a vorbirii, deoarece acestea sunt principalele mijloace de comunicare În primele etape ale muncii corecționale, o mulțime de timp este dedicată masajului. Va ajuta la clarificarea mișcărilor degetelor, aducerea tonusului muscular mai aproape de normal și îmbunătățirea capacității de a efectua mișcări și acțiuni mai complexe. Se efectuează lucrări de corecție ulterioare pentru integrarea ochi-manuală, capacitatea de a urmări obiectul. În continuare, specialiștii ar trebui să lucreze asupra gesturilor unui copil cu autism. Mai întâi trebuie să exersați gestul de arătare. Această etapă a muncii corecționale, asociată cu manipularea obiectelor, dezvoltă la copii percepția tactilă, musculară, vizuală și auditivă, stabilește conexiuni între diferite tipuri de mișcări și acțiuni și, de asemenea, ajută copilul în percepția obiectelor. Pentru a consolida integrarea ochi-manual, este recomandabil să se desfășoare jocuri speciale în aer liber cu degetele de la mâini și de la picioare. Următoarea etapă a muncii corecționale este dezvoltarea gnozei și a praxisului folosind complexul vizual-motor. Acest lucru este necesar pentru înțelegerea obiectelor și a caracteristicilor lor. Când un copil cu autism poate identifica și numi în mod independent obiecte individuale, puteți trece la construirea acestor obiecte din părți. Copiii cu autism au dificultăți în a percepe obiectele reale prin imaginea lor plată. Prin urmare, mai întâi trebuie să afișați imagini cu obiecte cu contururi neumplute, apoi în aceeași schemă de culori. Puteți, de asemenea, să decupați o imagine plată a unui obiect și să o puneți împreună cu un copil cu autism în secvența dorită. Clasele de desen, modelare și aplicații vor fi utile. Ele vor ajuta un copil cu autism să consolideze imaginile obiectelor din memorie și să dezvolte abilitățile motorii fine și dezvoltarea vorbirii poate fi începută prin manipularea unei jucării. Apoi, trebuie să vă asigurați că copilul cu autism pronunță cuvântul pe care îl aude. Pentru a face acest lucru, cuvântul este împărțit în silabe, care se repetă de mai multe ori și în cele din urmă se îmbină într-un întreg. Vocabularul trebuie extins treptat. De asemenea, este necesar să se treacă treptat de la concepte simple la concepte abstracte, complicând propozițiile În acest moment, lecțiile individuale se termină și sunt înlocuite cu clase în grupuri mici, unde se desfășoară activități corecționale cu copiii care suferă de autism la toate nivelurile de reabilitare (vorbire. terapeuți, logopediști, psihiatri și altele).