Scurte schițe din conceptul bodinamic al dezvoltării personalității În acest flux, există 7 etape ale dezvoltării copilului de la uter până la adolescență: 1. dreptul de a exista (trimestrul 2 - 3 luni de la nastere)2. dreptul de a avea nevoi (1 lună - 1,5 ani)3. dreptul de a fi autonom (8 luni - 2,5 ani)4. dreptul de a avea intentii si de a fi direct si voit (structura testamentului - 2-4 ani)5. dreptul de a experimenta dragoste și sentimente sexuale (3-6 ani)6. dreptul de a avea propria opinie (5-9 ani)7. dreptul, pe de o parte, de a fi membru cu drepturi depline al grupului fără a fi special și, pe de altă parte, de a putea acționa, străluci și concura. (6-12 ani) La fiecare etapă se identifică în mod natural o serie de nevoi care trebuie satisfăcute pentru o dezvoltare armonioasă dacă ceva interferează cu satisfacerea acestor nevoi, deoarece părinții sau asistenții sociali. grupul nu poate fi tolerant cu nimic în copil, există o „ruptură în comunicare” în sensul „eu pot fi eu însumi, iar tu poți fi tu însuți și putem fi împreună”. Apoi se formează o apărare ca un compromis pe care îl facem: „Voi face asta sau voi refuza asta pentru a rămâne conectat cu tine Și, de fapt, aceste apărări în corpul nostru se reflectă ca dezechilibru muscular: Hiperrăspuns - când, când te întindem.” un mușchi, medie și cu degetul arătător, pe cât posibil, se simte rezistența mușchiului, ne „împinge” degetele și revine rapid înapoi Hiporăspuns - în aceleași condiții, se pare că nu există rezistență deloc în mușchi, iar viteza de întoarcere a acestuia este mai mică decât viteza de întindere Poziția timpurie: stresul a fost destul de puternic sau/și a apărut la începutul formării. Resursa nu a fost primită și însușită Poziția tardivă: stresul nu a fost intens și/sau a apărut în stadiile târzii de formare. Resursa este primită și însușită, se dezvoltă capacitatea de a rezista. dreptul la existență (trimestrul 2 - 3 luni de la naștere) Poziția timpurie: poziția mentală se caracterizează prin îngrijire, îndepărtarea din viață Poziția târzie: emoțională se caracterizează prin evadarea în viață Poziția sănătoasă se caracterizează printr-un sentiment de siguranță a existenței și apartenența la lume. O persoană se simte iubită și acceptată pur și simplu pentru că există. Există, de asemenea, ceva ce am remarcat care este important pentru mine, că, la fel ca Grof, aici nașterii i se acordă o importanță foarte mare și finalizarea cu succes a măcar o parte a procesului (adică la. cel puțin una dintre etapele travaliului) va fi păstrată ca resursă, chiar dacă etapele ulterioare sunt traumatice. Etapa 2. dreptul de a avea nevoi (1 lună - 1,5 ani) Devreme: Disperare. Copilul nu poate recunoaște nevoile și propriile abilități de a le satisface. Copilul își încurcă nevoile. Este încrezător că alții nu îi vor oferi ceea ce are nevoie sau îi vor oferi ceva care nu este în regulă: mulțumire de sine. Copilul este capabil să-și identifice nevoile, să acționeze pentru a le satisface și să întârzie această mulțumire, dacă este necesar, prin interacțiunea cu persoana care îl îngrijește, copilul învață să-și recunoască și să-și diferențieze propriile nevoi, să acționeze pentru a le satisface, să le accepte și să le absoarbă. simțiți-vă săturați și faceți față satisfacției amânării. Acest proces are loc în interacțiune, iar un copil de această vârstă depinde de o conexiune profundă cu un adult și de o oglindire exactă, care este necesară pentru a da sens sentimentelor sale interioare Capacitatea de a-și recunoaște nevoile și de a acționa pentru a le satisface abilitățile de bază ale ego-ului stadiului 3. dreptul de a fi autonom (8 luni - 2,5 ani) Devreme: Schimbare non-verbală a activității. Impulsurile și sentimentele proprii ale copilului se pierd ușor sau nu se recunosc niciodată. Copilul își schimbă focalizarea activității și a atenției fără a anunța alte persoane despre aceasta. Copilul își schimbă în mod activ focalizarea atenției și a conversației pentru a evita sentimentele neplăcute, în special sentimenteleneputinţă.Sănătos: Autonomie emoţională. Copilul își observă impulsurile și sentimentele, le recunoaște ca fiind ale sale și poate acționa pe baza lor. Folosind oportunitatea de a se muta în lume la cererea sa, copilul poate obține autonomie și independență. Explorând și exersând, copilul învață să-și testeze propriile senzații și lumea din jurul lui cu realitatea (adică să verifice în practică dacă ideile sale despre sine și ce poate sau nu face în practică, deoarece la începutul acestui proces copilul crede că este atotputernic și poate face aceleași lucruri ca și ceilalți semnificativi), stabilește un echilibru între securitate (o nevoie de bază) și aventură, precum și între nevoile sale și așteptările celorlalți La nivel interpersonal: copilul are nevoie de ajutorul părinților, dar de multe ori nu vrea ca ei să-l fi ajutat. Cu supraprotecție, copilul nu depune niciun efort pentru a stăpâni noi abilități sau se simte „copășit” și suprimat de părinți. În schimb, dacă părinții se așteaptă ca un copil să fie mai independent decât este pregătit pentru el, acesta își va accelera ritmul de dezvoltare pentru a fi acceptat de părinți și îl poate face să creadă că nu poate cere ajutor, chiar și atunci când are nevoie de el. . La vârsta adultă, persoanele cu o poziție timpurie de Autonomie rezistă adesea pasiv schimbărilor și alegerii direcției de activitate. O persoană însuși nu știe ce vrea. Oamenii din stadiul târziu sunt hiperactivi, lucrează în mai multe locuri, aparțin mai multor cluburi, au mulți prieteni, dar, în același timp, lipsesc de centrare și de relații cu adevărat apropiate. Pentru că problema discrepanței dintre imaginea a ceea ce putem face și ceea ce putem face de fapt este adesea descrisă drept problema narcisismului. În această etapă, copilul învață să-și recunoască emoțiile și să le separe de sinele central și de evenimentele care provoacă aceste emoții. Pentru un copil, asta înseamnă că alți oameni nu-i pot „lua” sentimentele și impulsurile de la el (de exemplu, cu expresia comună „nu înșela, nu te doare”), că ambele se pot schimba semnificativ fără a amenința miezul sinelui.p.s. în această etapă, copilul are nevoie de libertate pentru a se încerca în diferite activități, astfel încât viziunea lui nerealistă despre sine să nu fie imprimată în minte (testarea realității) și sprijin atunci când înțelege că de fapt nu poate ridica un aspirator și un aspirator ca el. mamă, pentru ca să nu se întipărească sentimentul că „nu sunt atotputernic și lumea s-a prăbușit”. Etapa 4. dreptul de a avea intenții și de a fi direct și voință/structură (2-4 ani)Devreme: Abnegație. Copilul renunță la simțul propriei puteri și la capacitatea de a face alegeri pentru a fi plăcut și util altor oameni. Copilul simte că se controlează, este propriul său stăpân doar atunci când este mai puternic decât alții. Judecata celorlalți sănătos: încrezător în sine. Copilului se simte confortabil să acționeze folosind propriile forțe și, în același timp, se simte confortabil să simtă puterea altor oameni. Copilul este concentrat pe capacitatea sa de a face alegeri și planificare pe termen scurt, pe explorarea puterii, a voinței, a instabilității, pe formarea de judecăți despre ceea ce este bine și ce este rău. El explorează dacă se poate simți iubit și respectat și dacă el continuă să fie iubit și respectat pe cei pe care îi contrazice. Confruntarea implică, de obicei, ceea ce se numește în mod obișnuit „comportament rău”, cum ar fi luptele și mușcăturile bune sau rele, care sunt expresii tipice ale furiei la această vârstă. Copilul învață că este posibil, și chiar normal, să experimenteze simultan sentimente opuse față de aceeași persoană și aproximativ același fenomen În această etapă, formarea limitelor ego-ului este finalizată. Funcțiile granițelor sunt de a separa și proteja copilul (și ceea ce îi aparține) de lumea exterioară și de alți oameni, precum și de a conserva energia în interiorul său.corp și personalitate. Un copil se poate încăpățâna să păstreze un anumit sentiment, cum ar fi furia, în timp ce la o vârstă mai fragedă aceasta ar dispărea și se va schimba în timp. De asemenea, stabilește dreptul de proprietate asupra jucăriilor și controlul asupra activităților interzise și permise. Un copil de doi ani va atinge ceea ce „nu este permis”, știind că este interzis. Acesta nu este deloc un semn de neascultare. Acestea sunt exerciții de înțelegere, antrenare a voinței, alegerea unei direcții independente de activitate, independență, precum și contestarea limitelor mamei și a containerului de siguranță oferit de aceasta. Această limită externă a „NU” este extrem de importantă pentru dezvoltarea propriilor granițe ale copilului. Mai târziu, un copil, făcând ceva interzis, își va spune nu (rolul de corector al comportamentului său), iar apoi altor adulți Sarcina principală pentru un copil din această perioadă este să stăpânească puterea și capacitatea de a face alegere (abilitățile motrice se exprimă prin îmbunătățirea deprinderii de a se întoarce, de a nu se opri în timpul alergării) Experiența cu dreptul de a alege dobândită la această vârstă influențează ulterior alegerea direcției vieții și urmărirea traseului propus de adult. Etapa 5. dreptul de a experimenta dragoste și sentimente sexuale (3-6 ani) Devreme: Romantic. Copilul își neagă senzualitatea și sexualitatea și se identifică cu sentimente romantice sau cordiale. Copilul neagă sentimentele romantice și cordiale și se identifică cu senzualitate și sentimente și acțiuni sexuale Sănătos: Echilibrul dintre dragoste și sexualitate. Copilul poate să simtă unul și/sau altul și să acționeze pe baza acestor sentimente cu considerație și preocupare adecvată pentru cealaltă persoană. Identificarea rolului de gen, explorarea și crearea de containere și limite asociate sentimentelor de dragoste și sexualității. Acest lucru se întâmplă prin jocuri de rol și jocuri de explorare corporală. Invatarea sa stabileasca un echilibru al sentimentelor de dragoste si sexuale, in primul rand si in principal cu parintele de sex opus, apoi cu alti adulti, si in final cu semenii Copilul este capabil sa perceapa relatii triadice si este activ in triunghiuri amoroase. Poate sări peste părintele său și să se agațe de el, ținându-se de el cu brațele și picioarele. Poate sta agățat de un părinte și devine excitat sexual/senzual de acest contact fizic Descoperirea ierarhiilor și încercarea de a-și găsi locul într-o relație cu doi părinți și alți copii din familie îl duce la întrebarea „Pe cine iubești mai mult, pe mine. sau...?” Aranjamentul ideal este următorul: copilul este evident de rang inferior decât mama și tata; nu poate pune unul dintre ei împotriva celuilalt; are o relație unică cu fiecare dintre ei; este iubit de amândoi și aproape în egală măsură cu frații și surorile lui. În această stare de fapt copilul va găsi echilibrul fizic și interpersonal și va putea stabili un echilibru între dragoste și sentimente sexuale și exprimarea lor. Dacă într-o familie sentimentele de dragoste sunt permise, dar sentimentele sexuale nu sunt, sau invers, copilul poate începe să suprime polul corespunzător în familie. Acest lucru va duce mai târziu la probleme la vârsta adultă, deoarece... partea reprimată este de obicei exprimată inconștient Bucurându-se de senzații plăcute la nivelul organelor genitale și de descoperiri în relațiile sex-rol, copilul dorește să împărtășească descoperirile sale cu părinții și cu alte persoane. Are nevoie de părinții săi să-i răspundă cu dragoste, respect și limite clare. Fiecare părinte trebuie să-l liniștească pe copil că nu poate lua niciodată locul unuia dintre ei, că sexualitatea și genul lui sunt respectate, dar NU le va explora CU EI. La început, un astfel de răspuns din partea părinților va supăra și jigni copilul, dar apoi, simțindu-le grija, el își va putea redirecționa sentimentele către prietenii adulți de familie. După ce a întâlnit aceeași reacție din partea lor, el va găsi deja dragostea unui copil din regimentul opus și a unui prieten de același sex. Cel mai important lucru în această etapă este ACCEPTAREA fanteziilor și acțiunilor sexuale (care îi dă copilului un sentiment. de ce să faci și să simți că NU este rău, darbine, dar asta o va pune în practică mai târziu, când va crește și va avea „propul soț/soție, și va avea totul abia mai târziu) Etapa 6. dreptul de a avea propria părere (5-9 ani) Devreme: Închis, sumbru, copilul nu poate să-și formeze sau să articuleze opiniile și se opune pasiv opiniilor celorlalți opiniile și să le contrasteze cu realitatea El poate să-și apere opinia, poate să-și cedeze sau să-și schimbe opinia atunci când apar fapte noi va compara aceste opinii și le va alege pe cele care îi oferă limitele și contactul dorit. În unele jocuri, el va schimba regulile pentru a fi câștigător corect si corect. Toate acestea îl vor duce în cele din urmă la conflict, în primul rând, cu părinții săi, deoarece el, uneori complet în dezacord cu opiniile și regulile lor, își va întări în același timp legătura cu familia. Dorința copilului de a-și apăra opinia se întărește personal limite, așa că trebuie să i se ofere o astfel de oportunitate. Dacă, din diverse motive, nu este posibil să-și pună în practică punctul de vedere, trebuie să i se înțeleagă că opinia lui este valoroasă, că are dreptul să o exprime și să o apere, indiferent dacă părinții lui sunt de acord cu el sau nu o convingere interioară sănătoasă în acest stadiu va fi în copil o astfel de frază: „Pot spune adevărul pe care îl văd”. Această propoziție este un bun exemplu de limite ferme, dar flexibile. Reflectă integritate și onestitate. Pe baza acesteia se pot forma opinii, se pot apăra și, atunci când apar informații noi, se pot schimba. Etapa 7. dreptul, pe de o parte, de a fi membru cu drepturi depline al grupului fără a fi special, pe de altă parte, de a putea acționa, străluci și concura/structură de solidaritate și exprimare (6-12 ani) Devreme: Egal cu toata lumea. Copilul se identifică cu grupul și încearcă să se asigure că toți sunt la același nivel și nimeni nu iese în evidență: Competitiv. Copilul concurează cu ceilalți pentru o poziție sau rezultate mai bune și, uneori, concurează cu el însuși: Echilibrul de sine și de grup. Un copil se poate exprima, poate ajuta alți copii să se exprime sau pur și simplu se poate relaxa și nu face nici una, nici alta La această vârstă, un copil învață să stabilească un contact profund și apropiat atât cu adulții, cât și cu semenii. Învață să negocieze regulile jocului și un comportament acceptabil cu alți oameni și își face câțiva cei mai buni prieteni Pe când se afla în etapa anterioară a structurii Opiniei, a fi membru al unui grup însemna să cunoască regulile și să le respecte, la această vârstă. se pune accent pe asemănarea cu ceilalți/superioritate. Ceea ce este mai important este activitatea de ansamblu a grupului sau cât de bun este copilul însuși în orice activitate. Însăși activitatea grupului devine un mijloc de competiție Alte aspecte importante ale acestei perioade de stabilire a legăturilor cu grupul sunt loialitatea, fidelitatea și solidaritatea. Experiența creșterii cu succes a unui grup devine ulterior baza pentru crearea unei bune lucrări în echipă în orice comunitate, de la managementul organizațional până la organizațiile de vânătoare. Procesul de stabilire a relațiilor de grup include contact fizic apropiat - lupte, călărie, jocuri de împingere și tragere, culcare. și doar vorbind despre structura lumii Cele mai populare jocuri pentru această vârstă pun accent pe menținerea echilibrului. În relațiile interumane, copilul rezolvă aceleași probleme complexe de stabilire a unui echilibru între loialitatea față de ceilalți și autoconservare. Dacă un copil simte că este pedepsit și poate fi exclus din grup, dacă iese în evidență și face ceva mai bun decât alții și „dimpotrivă” este acceptat și lăudat pentru succesele și sprijinul său „sub medie”