Chtěl bych představit koučovací trénink ve skupině jako model, který odráží skutečné koučovací sezení, kdy prezentující současně vedou individuální sezení s každým členem skupiny a se skupinou jako celkem jako jedna osoba . A tento model je srovnatelný s orchestrem, ve kterém má každá skupina nástrojů svůj part se svým individuálně jedinečným hlasem a společným úkolem orchestru je přednést hudební dílo tak, aby proměnilo duši posluchače. A stejně jako v orchestru je pro účastníky koordinované hry-práce cenné uvědomit si, jaký part chtějí hrát a co vlastně hrají, jakou práci skupina jako celek předvádí a jak v tom dokáže proměnit posluchače vzhledem k tomu připouštím, že postup je možný výběr účastníků do tréninkové skupiny, pomocí kterého si každý může ujasnit své záměry a cíle pro svůj trenérský trénink ve skupině. Účinným nástrojem zde může být pyramida logických úrovní, která člověku umožní nahlédnout hluboko do sebe a vidět: Jaké je mé prostředí? Kdo nebo co mi pomůže naučit se koučování Jaké je mé chování v tomto prostředí?/ Co chci dělat, abych se koučování naučil? Co už můžu dělat? Co dalšího se chci naučit dělat trenéra Jaké mám schopnosti? /Jak se chci naučit koučování? Jak chci využít své koučovací schopnosti Na jakých hodnotách se při výběru koučování zakládám?/ Proč je to pro mě důležité? Co jsem? Za jakého trenéra se vidím? Jakým člověkem chci být během tréninkového procesu a po jeho ukončení Pro pokročilé se můžete zeptat na Mise, na to, co chce člověk dát druhým při učení koučování pro trénink v koučovacím prostoru umožní účastníkům zvýšit povědomí a odpovědnost za proces jejich tréninku a v konečném důsledku i za jeho efektivitu. Na druhé straně důvěra, kterou facilitátoři projevují v procesu přípravy, víra v účastníky, víra ve své potenciál a respekt k jejich volbě pomůže vytvořit ve skupině potřebné tréninkové platformy koučování: důvěra – informovanost – výběr a zaměření na koučování jako pomáhající profesi V procesu učení je pro mě důležité udržet zaměření na oblast kouče kompetence - konkrétní cíl v budoucnosti účastníka a facilitátora, kroky k jeho dosažení v současnosti a lekce z minulosti, které pomohou efektivně směřovat k cíli Na základě toho je pro mě cenné, když každý účastník kurzu má k dispozici brožuru s určeným školicím programem, potřebnými materiály pro každý informační blok a určením těch kompetencí, které musí mít praktik, specialista, mistr a školitel maticového koučování (v závislosti na kurzu). Navíc je důležité nejen definovat kompetence kouče, ale uvést kritéria pro sebehodnocení úrovně jejich kompetencí, konkrétní kroky k jejich rozvoji s doporučeními pro nácvik potřebných dovedností. Aby na konci kurzu byli účastníci schopni samostatně vypracovat SWOT - analýzu své koučovací kompetence, rozpoznat oblasti svého růstu a své efektivity a podniknout další kroky k nápravě a zlepšení své kompetence. Přítomnost kritérií a některých, dokonce i podmíněných, škál pro sebehodnocení pomůže každému lépe porozumět Cestě vykonané v procesu učení, svým změnám a úspěchům na této Cestě, vidět svůj růst a vědoměji si představit sebe jako kouče. jednou z funkcí, kterou může brožurka nést, je jasná vize cílů učení a konkrétních kroků k jejich dosažení na základě minulých zkušeností (zaznamenaných v brožurce na druhé straně přítomnost systematizovaného bloku informačních materiálů). pomozte každému samostatně upřesnit téma a prostudujte si, čemu se během modulu věnovala malá pozornost. Na druhé straně viditelnost a dostupnost informací na papíře poskytne další podporu pro vizuální a kinestetické studenty. Kinestetičtí studenti také potřebují používat jemné motorické dovednosti – zvýraznit něco v textu, vybarvit,!