Från författaren: Artikeln publicerades i samlingen: Problems of socio-psychological adaptation of children and youth in the modernization of Rysk utbildning: Material från den allryska vetenskapliga och praktiska konferensen (Belgorod 19 - 20 oktober 2011) - Belgorod: Publishing house "POLITERRA", 2011 - s. 376-379 För närvarande finns det många problem förknippade med studier i högre utbildning . Bland dem sticker en uppsättning frågor relaterade till svårigheterna under det första studieåret vid ett universitet ut, i synnerhet är detta frågan om sociopsykologisk anpassning av studenter till processen för yrkesutbildning vid universitetet första etappen av utbildning, studenter, anpassa sig till nya utbildningsvillkor, möter många svårigheter. Förstaårsstudenterna behöver vänja sig vid, anpassa sig till en ny studiegrupp med studiekamrater, till en ny lärarkår, till aktiviteter i universitetsmiljö, till sitt valda yrke. Under denna period sker en omstrukturering av den vanliga långsiktiga utbildnings- och beteendestereotypen [5] En av de viktigaste aspekterna av en students anpassning till att studera vid ett universitet är anpassningen till en ny social roll, bildandet av en bild. av sig själv som student, en framtida professionell inom det valda verksamhetsområdet [4]. En förvriden eller underutvecklad självbild leder till anpassningsstörningar, som kan åtföljas av ökade konflikter bland förstaårsstudenter, missförstånd av deras sociala roll, försämrad prestation och försämrad hälsa [2]. I detta avseende, som en strategisk uppgift att säkerställa optimal personlig och professionell utveckling av en specialist på universitetsutbildningsstadiet, bör man överväga uppgiften med psykologiskt stöd för processen att utveckla en ung persons professionella självmedvetenhet i anpassningsstadiet. att studera vid ett universitet Modern psykologisk vetenskap har en enorm arsenal av tekniker för att främja personlig och professionell tillväxt, utvecklad inom olika riktningar och tillvägagångssätt. Ett av de områden av psykologisk hjälp som för närvarande efterfrågas är konstterapi. Möjligheterna med konstterapi som ett sätt att förverkliga en persons adaptiva potential är enorma. Detta beror på de specifika egenskaperna hos detta område av psykologisk hjälp. Konstterapi bygger på det faktum att konstnärliga bilder kan hjälpa oss att förstå oss själva och, genom kreativt självuttryck, göra våra liv mer meningsfulla, ändamålsenliga och effektiva. självkännedom, intern integration av personligheten (dess olika aspekter och komponenter) och integration med yttre verklighet (social, etnisk, kulturell). Konstterapi är en av de mjukaste och samtidigt djupgående metoderna i arsenalen av psykologer och psykoterapeuter. När man ritar, skulpterar eller beskriver ett problem eller en stämning i litterär form tycks en person få ett kodat budskap från sig själv, från sitt eget undermedvetna. En av varianterna av konsttekniker är collagetekniken. Ordet "collage" översatt från franska (collage) betyder "limning", "klistermärke". Collagetekniken "består av att limma på en pappersbas bilder och inskriptioner klippta ut av deltagare från tidningar och tidningar" [1, s 80]. I huvudsak är ett collage ett grafiskt verk, en enda komposition skapad av delar av en annan natur, som återspeglar en viss psykologisk verklighet (inre värld, mellanmänskliga relationer, såväl som de empiriska resultaten vi får, bevisar effektiviteten av att använda). collagetekniken i arbetet med att psykologiskt stödja processen för anpassning av studenter till studier vid ett universitet. Låt oss överväga de viktigaste specifika egenskaperna, såväl som fördelarna med att implementera "collage" -tekniken som ett sätt att uppdatera den adaptiva potentialen hos en elevs personlighet Fördelar med att använda teknikencollage är att det hjälper en ung man att övervinna blyghet som är förknippat med bristen på "konstnärlig talang" och färdigheter. När allt kommer omkring, när du skapar ett collage, används element som redan skapats av någon. Därför är rädslan för utvärdering av konstnärliga förmågor av andra gruppmedlemmar, vilket är en vanlig barriär i de inledande stadierna av konstterapi, avsevärt reducerad. En betydande fördel med denna teknik är att användningen av färdiga föremål och bilder för att skapa en ny komposition från dem ger eleven en känsla av trygghet, eftersom de inte identifierar sina erfarenheter av dessa föremål och bilder lika mycket som till exempel när de ritar. Detta ger den unga personen den nödvändiga graden av avstånd från alltför starka eller känsliga känslor och den nödvändiga graden av säkerhet under visuellt arbete. Collage låter dig uttrycka din inställning till ett visst ämne, dina tankar, din syn, din förståelse av ämnet. (detta gäller både generella, abstrakta teman om collage och och personliga ämnen relaterade till ens egna planer, mål, drömmar, attityd till sig själv etc.) [3] En annan fördel med tekniken att skapa ett collage är att det kan vara det framgångsrikt används både i individuellt och grupparbete Det bör också noteras att collage är, först och främst, en resursteknik som hjälper till att aktualisera den potentiella förmågan hos individen, hans dolda interna resurser att skapa ett collage är både diagnostiskt och psykoterapeutiskt arbete. Således kan ett collage skapat av en ung man betraktas både som en diagnostisk del, som återspeglar det nuvarande "läget" och som ett djupt internt arbete med självutforskning och självintegrering när man organiserar arbetet med ett collage är vissa förberedande steg. Först och främst behöver du en lugn och avskild plats där närvaron av andra människor inte kan avbryta ditt arbete. Detta kommer att hjälpa dig att bättre ansluta till dina känslor, vilket är mycket viktigt i konstterapiprocessen. Effektiviteten av collagearbete ökar avsevärt lyssnandet på musik, eftersom det gör en person mer mottaglig för sin inre rytm. Tiden för att sammanställa ett collage kan variera från 40 minuter till 1,5 – 3 timmar i gruppläge. E.Yu. Razumova noterar att tiden som tilldelas för att sammanställa collage beror på collagets tema, storleken på basen för collaget och åldern på gruppmedlemmarna som gör collaget. Det är bäst att inte begränsa deltagarna i tid. Men efter 1,5 timmars arbete på ett collage blir man som regel mätt på denna aktivitet och behagligt trött om arbetet tar slut [3] För denna teknik är det nödvändigt att förbereda en stor uppsättning tidningar och tidningar med färgbilder om olika ämnen, för att ge deltagarna det nödvändiga valutrymmet. Det är viktigt att deltagarna har i sin arsenal inte bara glansiga tidningar med idealiska figurer och ansikten, utan också olika familjetidningar med vanliga människor, livshistorier och illustrationer för dem, bilder av naturen och människors affärsliv av konstterapisessionen om att skapa ett collage är följande belysta: två huvuddelar. Den första delen av lektionen är icke-verbal, kreativ, ostrukturerad (70 % av passet). Deltagarna uppmuntras att helt överlämna sig till sina känslor och inte oroa sig för det konstnärliga i sina skapelser. Vanligtvis rekommenderas det inte att prata medan du skapar ett collage, detta hjälper till att skapa en speciell, ny miljö och vara mer uppmärksam på känslor och kroppsförnimmelser. Den andra delen av lektionen är verbal, den innebär en verbal diskussion om det utförda arbetet och dess resultat, feedback från deltagarna och föredragshållaren om de intryck som har uppstått, associationer från uppfattningen om vad som skapats och hela arbetets process. (30% av sessionen). Analys av det färdiga collaget innebär att man tar hänsyn till arrangemanget av elementen på arket, storleken på elementen, deras placering i förhållande till andra element, konsistensen av elementen.tillsammans; lyfta fram den allmänna idén om collaget, bestämma det mest betydelsefulla och relevanta ämnet. Det som är viktigt är helhetsintrycket av det färdiga collaget, analysen av känslorna det väcker hos författaren, såväl som hos andra deltagare ämnet "Den idealiska universitetsstudenten", "Så här är jag i en grupp" , "Min idealdag" Som exempel kommer vi att ge en beskrivning av tillvägagångssättet för att arbeta med collaget "Ideal University Student". Syfte med arbetet: integrering av förstaårselevers idéer om den ideala modellen för en student (som en nödvändig del av målsättningen), förståelse för de grundläggande behoven av personlig och professionell utveckling. Arbetsprocessen omfattar 5 huvudstadier, låt oss överväga dem i ordning. Skapa ett collage. Gruppmedlemmar uppmanas att ta ark av A2-papper och skapa bilden av en idealisk universitetsstudent på dem, med hjälp av urklipp från tidningar och tidskrifter. Instruktioner till deltagarna: ”Du har ett stort antal tidningar och tidskrifter framför dig. Klipp ut de fragmenten från tidningar som du associerar med bilden av en idealisk student och arrangera dem sedan till en komposition. Du kan göra vad du vill med elementen, du kan komplettera arbetet med inskriptioner, kommentarer, måla över och dekorera tomma utrymmen, vara konkret eller abstrakt.” För att arbeta med att skapa collage kan bord användas i ett specialutrustat kontor, det är lämpligt att arbeta direkt på golvet. Genom att sitta bekvämt på mattan, välja den bekvämaste platsen i publikutrymmet, är det lättare för deltagaren att slappna av, gå bort från stereotypt tänkande och komma i kontakt med sina behov och känslor. Etappens längd är 40-50 minuter Beskrivning av collaget. I detta skede placerar deltagarna ett färdigt collage framför sig och beskriver bilden av en idealisk elev i sina anteckningsböcker. Studenter uppmanas att föreställa sig att framför dem finns en verklig person - en universitetsstudent, avbildad i symbolisk form och beskriva honom i detalj, vilket återspeglar hans personliga egenskaper, behov, hobbyer, mål i livet, etc. Detta skede är mycket viktigt, det hjälper till att översätta symboliska, intuitiva idéer till medveten nivå, deras uttal och förståelse. Etappens längd är 5-10 minuter. Samtal med "idealstudenten". Arbetet i detta skede utförs i par. Deltagarna delas in i par och turas om att lyssna på en berättelse om sin partners idealstudent och sedan prata med honom och ställa klargörande frågor. Till exempel kan frågor ställas: "Vad är din idealstudents dröm?", "Vad värdesätter han mest med sig själv?", "Vad gillar han att göra på sin fritid?" etc. Syftet med detta steg är att ytterligare utöka deltagarnas idéer om deras behov, mål och medvetenhet om sin egen resurszon. Scenens längd är 5-10 minuter. I detta skede utförs arbetet i grupp. Alla deltagare sitter i en ring, var och en håller sitt eget collage framför sig. Diskussionen börjar med vilken deltagare som helst. När det gäller varje collage uttrycker gruppen allt som kommer att tänka på, uttrycker sin känslomässiga inställning till det, noterar vad som orsakar överraskning, vad "gör mest ont" etc. Den deltagare vars collage diskuteras registrerar, om möjligt, uttalanden från resten av gruppmedlemmarna. Gruppprojektion är ett viktigt steg i arbetet. Ofta, i processen med spontana uttalanden från deltagarna, betonas ett tema, tillstånd eller problemområde, som författaren till collaget själv inte är medveten om, som om han inte lägger märke till. Det bör noteras att här en särskilt informativ indikator på att ett viktigt ämne har berörts av deltagaren är den känslomässiga reaktionen av acceptans eller, omvänt, avvisande av informationen som mottagits under gruppprojektionen. I detta skede reflekteras över vad som hänt. Varje deltagare uttrycker sin känslomässiga inställning till processen att göra ett collage och till dess resultat. Det fastställs vilka slutsatser deltagaren gjorde för sig själv i processen med att göra collaget.