Från författaren: Jag har använt detta tillvägagångssätt i många år och arbetat som psykologilärare vid ett universitet. Fängslar elever, ger långsiktiga resultat i att memorera och förstå komplex information. Susanina I.V. Konstterapi som metod för psykoterapi och praktisk psykologi används framgångsrikt i psykokorrektionssyfte, såväl som som en utvecklingsteknologi. Men potentialen för konstterapi som pedagogisk teknik har inte undersökts tillräckligt. Det är svårt att hålla med om påståendet att studenter vid humanistiska universitet upplever betydande svårigheter att förstå och tillgodogöra sig information inom discipliner som verkar med en abstrakt begreppsapparat. Det senare kan med säkerhet inkludera filosofi, såväl som ett antal psykologiska discipliner. Detta problem förvärras i utbildningen av korrespondensstudenter, när antalet klassrumstimmar är minimalt, och upp till 92% av allt utbildningsmaterial erbjuds för självstudier. Det är uppenbart att användningen av konstterapeutiska tekniker i undervisningen bygger på aktivering av fantasifullt tänkande. Figurativt tänkande är en process av kognitiv aktivitet som syftar till att återspegla de väsentliga egenskaperna hos objekt (deras delar, processer, fenomen) och essensen av deras strukturella relation. Betydelsen av denna typ av tänkande beror på det faktum att visionen och förståelsen av verkligheten hos objekt och fenomen i omvärlden bestäms av formerna för deras kognition och reflektion. (1). Att tänka i bilder ingår som en väsentlig komponent i alla typer av mänsklig verksamhet utan undantag, hur utvecklade och abstrakta de än må vara. Det finns inget direkt sätt att bemästra koncept. Deras assimilering förmedlas alltid av mentala bilder. I den verkliga tänkandeprocessen (kunskapsinhämtning) är både figurativ och konceptuell logik närvarande samtidigt, och dessa är inte två oberoende logiker, utan en enda logik i tankeprocessen. Själva mentalbilden, som tänkandet verkar med, är till sin natur flexibel, rörlig och speglar en bit av verkligheten i form av en rumslig bild. (2) Enligt V.P. Zinchenko, "vetenskapen attraheras alltmer av" levande kunskap, vilket särskilt uttrycks i det faktum att den i allt högre grad använder sig av levande metaforer och bilder, och börjar gå från "schemavision" (Descartes) till "levande hänsyn" (Gogol) ). Faktum är att ett försök, ett sökande efter tolkningen av vetenskapliga begrepp genom prismat av emotionellt och visuellt-figurativt tänkande, enligt vetenskapsmannen, "bör användas av alla rimliga didaktiker." den psykoanalytiska förståelsen förvandlas lätt i processen att tillämpa dem på träning. Nämligen, skapandet av en bild som återspeglar innehållet i det omedvetna, följt av analys av den skapade kreativa produkten, i inlärningsprocessen kommer att likna skapandet av en visuell representation av det studerade, ganska komplexa, abstrakta konceptet, och det efterföljande diskussion gör att vi kan förstå strukturen av detta koncept, återigen, genom analysen av den skapade bilden. Som ett exempel på användningen av konstterapeutiska tekniker vid undervisning av studenter inom ramen för några psykologiska discipliner ges nedan en ungefärlig metodik för att genomföra en praktisk lektion. Metodik för att använda konstterapeutiska tekniker i praktiska lektioner i kursen "Pedagogik och psykologi av ungdomsbrottslighet." Som en del av denna kurs uppmanas studenterna att bekanta sig med grunderna i differentialpsykologi, i synnerhet med klassificeringen av typer av accentuering och psykopati hos ungdomar (enligt E.G. Lichko är det tillrådligt att använda konstterapeutiska tekniker i detta). fall på grund av det faktum att den visuella, tredimensionella representationen av typer tonåring.25