Snart kommer föräldrar att ställas inför frågan - ska de skicka sitt barn till första klass eller vänta ett år till? Beslutet att skicka ett barn till skolan beror på hans beredskap att studera vid en utbildningsinstitution. Varje barns ålder, utveckling och beredskapsnivå är individuell, och för att fatta rätt beslut rekommenderar jag att du genomgår neuropsykologisk och psykologisk diagnostik av skolberedskap. Beredskapen för skolan bestäms inte av om barnet redan kan läsa och skriva, utan av hur hans högre mentala funktioner utvecklas - uppmärksamhet, minne, tal, tänkande och om barnet kan motstå den intellektuella och fysiska påfrestningen av inlärning. Barnet måste vara fysiskt mogen och ha tillräcklig fysisk styrka och koordination för att klara skoluppgifter. Det är önskvärt att han utvecklar de psykomotoriska färdigheter som krävs för att behärska skrivandet (utveckling av finmotorik, koordination av syn och handrörelser, förmåga att arbeta enligt en modell). Dessutom måste följande faktorer beaktas när man fattar ett beslut: Kommunikativ beredskap Barnet ska kunna interagera med en social vuxen och med andra människor, visa respekt för regler och beteendenormer och även anpassa sig till gruppsituationer. . Vid undersökningar noterar vi om barnet respekterar kommunikationens gränser, om det vänder sig till psykologen med hjälp av "Du" eller använder "Du" och ställer frågor av alltför personlig karaktär, om det visar intresse för samtalet, om det kan ställa klargörande frågor och uttrycka sin åsikt, om han är orienterad i tid och rum. Är ordförrådet lämpligt för åldern, kan barnet konstruera grammatiskt korrekta påståenden. Avslutningsvis beskriver vi barnets allmänna egenskaper och hans kommunikativa beredskap. Till exempel: Försöksperson M. (6,4 år), högerhänt, komplett familj. Ser ut som hans ålder. Håller ögonkontakt. Under samtalet visade hon en säker kunskap om årstider, veckodagar, bostadsadress, födelsemånad och hade svårt att namnge sina föräldrars mellannamn och födelsedag. Hon utförde uppgifter flitigt, med intresse, visade intresse för resultatet av undersökningen och svarade adekvat på svårigheter och misstag som gjordes. Den känslomässiga bakgrunden är jämn, känslomässiga reaktioner är livliga, tillräckliga för situationen, positiva känslor dominerar, M. visade hög prestation under undersökningen, flickan är flitig och intresserad. Under en psykologisk undersökning visade hon en affärsmässig form av kommunikation med en vuxen. Hon kontaktade psykologen villigt och respekterade gränser i kommunikationen. Kommunikativ kompetens är väl utvecklad. Talet är grammatiskt korrekt, ordförrådet är bra och ljuduttalet motsvarar åldersnormen. Visar kognitivt intresse för frågor. (Varför är gräset grönt? Varför skiner solen? Varför är himlen blå?) Under den diagnostiska undersökningen måste vi titta på om barnet har utvecklat motivation för lärandeaktiviteter och elevens inre position. Den interna positionen hos en student är en uppsättning attityder, åsikter, motivationer och värderingar som formas inom elevens personlighet och påverkar hans beteende, attityd till lärande, kommunikation med kamrater och vuxna. Det kan innefatta tilltro till sina förmågor, motivation att nå framgång, vilja att lära och utvecklas, ansvar för lärande och sina handlingar, respekt för andra och viljan att kommunicera, förmåga att lösa problem och fatta beslut, samt andra egenskaper och egenskaper. av intern självidentitet skolpojke. För ett barn med en oformad inre position kännetecknas ett skolbarn av en orientering mot lärandets yttre attribut: "Jag vill gå till skolan med en röd ryggsäck!", "Jag vill gå till skolan, eftersom min mamma lovade att köpa nya markörer och ett coolt pennfodral”, ”Jag vill inte gå till dagis längre, jag måste gå dit på dagarna”, ”Mamma sa att jag måste gå till skolan.” Barn med en oformad inre position hos en skolbarn ger företräde åt aktiviteter som t.ex