Från författaren: med hjälp av ett specifikt exempel beskrev jag en neuropsykologs arbete för att korrigera räknesvårigheter Givet av: pojken P., 8 år, 2:a klass. Det finns många klagomål, låt oss fokusera på en - barnet har svårt att lösa exempel, även inom ett dussin Efter neuropsykologisk diagnostik blev det tydligt att dessa svårigheter är förknippade med den rumsliga faktorn: Vi arbetade med känslan av sig själv i rymden - vi började från markeringen av vänster hand (de satte på klockan och sa att du måste komma ihåg att klockan är på din vänstra hand). På ett lekfullt sätt lärde de ut var höger och vänster ben, öra och öga är. Vi fick lära oss att förstå vad som är till vänster och höger om barnet. Förresten, för att barnet inte längre skulle sätta den vänstra skon på sin högra fot, på den vänstra skon, lite innanför, skrev mamman bokstaven L. Med vetskap om att klockan är på vänster hand, och efter att ha lärt sig att vänster fot är på samma ställe som vänster hand, barnet kommer aldrig mer Jag förvirrade mina skor. barnets förståelse av prepositioner led (särskilt i tal - han använde dem praktiskt taget inte), sedan arbetade vi med alla prepositioner genom förnimmelserna av sig själv i rymden - bad honom att sitta PÅ en stol, klättra UNDER en stol, UNDER mattan och PÅ mattan, sitta I garderoben, etc. För Prepositioner avbildades grafiskt för större klarhet. Vi arbetade med utrymmets sfär på föremål. De placerade räven till höger om ekorren, framför hunden, etc. Vi räknade ut en sfär med utrymme på ett pappersark. De ritade olika figurer i det övre vänstra hörnet, i det nedre högra hörnet. Vi arbetade med prepositioner i bilder, med hjälp av grafiska bilder av prepositioner. Vi arbetade med mönster från kuber enligt Nikitin-systemet (vi använde "vika mönstret"-tekniken Vi utförde olika uppgifter som syftade till att utveckla den rumsliga sfären, inkl. ritade en kontorsplan, en rumsplan, rutter, gjorde ritningar med 180 graders rotation, skrev i speglar, spelade sjöstrid, didaktiska lekar som ”gröna ängar” eller ”färgkod”. genom rader som - veckodagar, årstider, månader. Eftersom dessa sekvenser också tillhör den rumsliga sfären var vi tvungna att uppehålla oss vid detta i detalj. I en av följande artiklar kommer jag att berätta hur vi lyckades hjälpa barnet att komma ihåg dessa serier. Vi arbetade med nummerserierna från 1 till 10 och från 10 till 20 i framåt och omvänd ordning. Vi använde uppgifter från "School of Attention" av Akhutina och Pylaeva. Efter att ha arbetat på grunden, d.v.s. rumslig sfär, gick vi direkt till exempel, som började lösas mycket lättare på en korrekt konstruerad grund. Vi arbetade med siffrors sammansättning på ett lekfullt sätt och på olika objekt. Vi använde bilder på vilka exempel ”ritades”: fem godisar och 2 omslag bredvid (exempel: 7 – 2). Exempel valdes ut för bilderna och bilder för exemplen. Eftersom allt ägde rum i form av ett spel, lärde sig barnet allt lätt. Även om det till en början var svårt att ta med godis och packa upp det)) De började lösa exemplen själva, men för att öka motivationen användes ett tokensystem - med varje rätt svar fick barnet en pollett och i slutet av lektionen polletter byttes ut mot någon sorts lek eller uppmuntran från mamman. Därför var barnet intresserad av det korrekta beslutet, vilket i hög grad hjälpte oss i vårt arbete. Utöver den rumsliga sfären blev barnets uppmärksamhet, självreglerande funktion och programmering av sina egna aktiviteter ofta lidande, så parallellt arbetade man för att övervinna impulsivitet och förbättra uppmärksamhetsfunktionerna egna metoder, som jag inte beskrev här, gav mycket bra resultat, eftersom de har ännu inte publicerats. Som du kan se, om ett barn inte kan lösa exempel, är det inte för att han är dum eller inte studerar tillräckligt. Kanske har han inte bildat vissa delar av hjärnan. Den rumsliga sfären kränks inte alltid. Orsaken till ditt barns räknesvårigheter kan bara fastställas.