KORRIGERING AV BARNS AGGRESSIVITET MED KONSTTERAPIMETODER En av de vanligaste förfrågningarna till en psykolog från föräldrar och lärare idag är barns aggressiva beteende. Vi undersökte de teoretiska aspekterna av bildandet av barns aggressivitet och funktionerna i dess manifestation i tidigare artiklar. I den här artikeln skulle jag vilja uppehålla mig vid hur kriminalvårdsarbete för att övervinna aggressivt beteende bör struktureras? De flesta författare som utvecklar program för korrigerande arbete med aggression inkluderar i första hand olika beteendemodifieringsutbildningar. Men de får ofta inte de förväntade resultaten. Vad är problemet? För att resultaten av att arbeta med ett aggressivt barn ska vara hållbara bör korrigeringen vara systemisk snarare än episodisk. Så T.P. Smirnova identifierar 6 nyckelområden-block där arbete behöver utföras: att minska nivån av personlig ångest; bildandet av medvetenhet om sina egna känslor och andra människors känslor, utveckling av empati; utveckling av positiv självkänsla; lära barnet att reagera, uttrycka sin ilska på ett acceptabelt, säkert sätt för sig själv och andra, samt reagera på en negativ situation i allmänhet; lära barnet konstruktiva beteendereaktioner i en problematisk situation, ta bort destruktiva element i beteendet; lära ett barn tekniker och sätt att hantera ilska, deras känslomässiga tillstånd, utveckla känslokontroll Den komplexa och systematiska karaktären av korrigerande arbete med denna kategori av barn innebär en kombination av tekniker, tekniker, övningar från olika områden av psykologi och psykoterapi med aggressiva barn har sina egna egenskaper. I de inledande stadierna visas inte gruppformer, eftersom Negativ konsolidering i en grupp är oundviklig individuellt arbete är mer effektivt. Allmänna samtal om behovet av att "uppföra sig bra" visar sig vara helt ineffektiva. Det specifika med denna kategori av barn är att de är i ett akut känslomässigt tillstånd. Deras beteendeproblem orsakas av en hög nivå av känslomässig, sensorisk frustration; hög nivå av ångest och rädsla; starka känslor av skuld och förbittring. Utan att lindra det akuta känslotillståndet är det omöjligt att korrigera beteendet. Därför är det första steget att harmonisera barnets känslomässiga sfär. Det kan implementeras på olika sätt. Enligt min mening är det bästa sättet för ett barn att uttrycka sina medvetna och omedvetna upplevelser genom metoderna konstterapi och sandterapi. Jag använder dem aktivt i arbetet med aggressiva barn och det är det jag vill fokusera på den klassiska psykoanalysens idéer om att tankar och upplevelser som uppstår i det undermedvetna oftast uttrycks i form av bilder och symboler, snarare än. verbalt terapeutiska bilder speglar alla typer av undermedvetna processer: rädslor, konflikter, barndomsminnen, ger en möjlighet att uttrycka aggressiva känslor på ett socialt acceptabelt sätt. Att rita eller skulptera är säkra sätt att lindra spänningar. Denna metod är förvånansvärt lämplig för att arbeta med barn. Det låter dig återföra barnet till atmosfären som omgav honom under den före-fantasifulla perioden: ovillkorlig acceptans, erkännande av hans meriter, behovet av erkännande och positiv uppmärksamhet är tillfredsställt. Psykologisk energi frigörs, som slösas bort på ineffektiv spänning. Barnet slappnar av. Demonstrativitet, negativism och aggressivitet ger vika för initiativ och kreativitet De mest effektiva formerna av konstterapi i arbetet med barn som uppvisar olika typer av destruktivt beteende är de som hjälper till att återskapa atmosfären av tidig teckning och återför barnet till den så kallade pre. -konstperiod. Detta underlättas genom att arbeta med gouache, sand, vatten och papper. Åtgärder med gouache: streck och linjer av olika slag (spetsade, långa, breda, svepande, rytmiska, etc.), smeta färg över ytan (papper, bord,glas, etc., med pensel, svamp, fingrar, handflata), blanda färg (i en burk, på en yta, målmedvetet eller spontant). Åtgärder med vatten och sand: häll vatten, häll vatten i sand, knåda sandslurry, skölj händerna i smutsigt vatten, häll från behållaren till en annan, passera mellan fingrarna. Handlingar med papper: skrynkla, riva, klämma, strö, kasta. Ibland börjar ett barn spontant rita med fingrarna. De resulterande spåren lockar, och han upprepar dessa handlingar igen. Ofta, efter att ha blivit rasande, lägger barnet fler och fler färger på arket, blandar dem och förvandlar dem till en brun röra. Färgerna blandas både i burkarna och på ytan. En annan återkommande funktion av ritning: börjar arbeta med ljusa ljusa färger, barn går gradvis vidare till mörkare. På arket blandas färgerna och förvandlas till en brun fläck som absorberar alla färger. Den tredje egenskapen är flerskiktsfärg, när färg appliceras lager för lager. Dessa tecken kan betraktas som kriterier på att det finns en regression till de tidiga utvecklingsstadierna i arbetet. För en bättre korrigeringseffekt bör visuella tekniker vara icke-traditionella. Eftersom upplevelsen är ovanlig minskar kontrollen av medvetandet och försvarsmekanismerna försvagas. Färger initierar spontanitet och hjälper till att uttrycka en mängd olika känslor mer öppet. Att bli smutsig ser ibland ut som destruktiva handlingar, men lekskalet låter barnet tillfredsställa destruktiva instinkter utan rädsla. Det finns inga kategorier av "rätt-fel", "bra-dåligt", vilket tar bort spänning och rädsla Att rita på stora pappersark, utöka det visuella utrymmet, kan vara användbart. Så, i min praktik, ritade en 7-årig pojke enorma figurer på tavlan under flera lektioner (för att få resultatet stod han på en stol och arbetade på det här sättet Tekniken att rita på vatten har en kolossal korrektiv). effekt. Vi tar en genomskinlig skål med vatten, akvarellfärger, penslar och erbjuder oss att göra den första beröringen med vattenborsten, för att till exempel lansera en röd fläck, som börjar sin mystiska förvandling till ett moln... Olika grader av aktivitet av barn i processen för kontakt med vatten är möjliga. Exotiska mönster kan uppstå, eller en intensiv kaotisk blandning av färger, där destruktiva tendenser realiseras. Den korrigerande effekten vid användning av konstterapimetoder uppnås inte bara genom de speciella tekniker och tekniker som beskrivs ovan, utan också på grund av de materiella teman. av arbetet. I min praktik använder jag många av de tekniker som föreslagits av Violet Oaklander. I familjerådgivning använder jag därför den effektiva tekniken "Bildkonversation". Ett aggressivt barn och hans mamma (pappa) bjuds in (indirekt, i form av ritningar) för att klargöra sin relation och uttrycka klagomål mot varandra. För att göra detta måste ni rita porträtt av varandra, fokusera på det som oroar eller orsakar missnöje mest. Tack vare kommunikation med hjälp av ritade bilder är det möjligt att uppnå enighet Både barn och vuxna behöver, enligt V. Oaklander, lära sig rimliga sätt att ta bort ilska. Bland dem: att riva en tidning, skrynkla papper, sparka en plåtburk, skriva på papper alla ord som du vill säga i ilska, rita en känsla av ilska. Du kan skapa en symbolisk docka av lera och krossa den med en gummiklubba. Gör ett ansikte av plasticine som orsakar aggression och prata med det. Föremål som kan hjälpa till att uttrycka ilska är pinnar, en gummikniv, en leksakspistol, en uppblåsbar docka, papper, en boxningssäck, etc. Barn hittar själva på olika "anti-aggressiva" spel. Till exempel, när en pojke var arg, skrek han in i lådan för att inte skrämma sin mamma med en oväntad manifestation av sina känslor. Lådan var fylld med skrynkliga tidningar och hade ett hål att ropa igenom. V. Oaklander anser att fyra faser bör övervägas i arbetet med aggression: 1. Ge barnet acceptabla metoder för att uttrycka undertryckt ilska. 2..2005