Från författaren: Fallet beskrivs med klientens samtycke ”Den mest värdefulla och intensiva aktiviteten för barn är lek. Kanske kan vi säga att barnet som leker beter sig som en poet och skapar sin egen värld i en ny ordning som behagar honom" (Freud, 1908). Spelet är huvudbryggan mellan barnets inre värld och psykologen under sessionen. Detta beror främst på det faktum att ett barns livserfarenhet är mycket bredare än vad han kunde berätta med ord. Detta är den största skillnaden mellan terapi för vuxna och barn. M. Klein, som utvecklade en metod för att analysera barn baserad på observation av lek, hävdade att lek för ett barn är en seriös aktivitet, och inte banal underhållning eller en övning i att bemästra den materiella miljön. Hon förstod leken som ett symboliskt uttryck för barnets konflikter och oro och använde den som ett analytiskt verktyg. Spelets symboliska språk låter barnet prata utan begränsningar om de interna upplevelser som är orsaken till de krämpor och problem som de vände sig till en specialist med. Jag uppmärksammar vilka föremål barnet väljer (människor, djur, fordon, växter), vad som händer mellan leksakerna (tävling, krig, äventyr eller spelobjekt kontaktar inte varandra alls), vilka känslor lekplatsen är fylld av. , hur det är organiserat hans beteende i processen. Detta gör att du kan förstå vilka motiv som motiverar barnet, vad som oroar honom, vilka hans huvudsakliga svårigheter och problem är. Kliniskt exempel. Publicerad med kundens tillåtelse Session med en 4,5-årig pojke och hans mamma, anledningen till besöket var stamning. ritade på lådan, så att alla färger och former matchade exakt . Jag kommenterade att han tydligen ville visa mig att han gjorde allt rätt, vilket M. nickade till. Mamma sa i sin tur att de i familjen ställde mycket höga krav på M., och delade också den oro som tidigare plågat henne för att M inte skulle utvecklas tillräckligt. Så M. hade inget annat val än att inte göra sina föräldrar besvikna och sträva efter att göra allt perfekt, vilket ledde till mycket hög spänning och konstant rädsla för att göra ett misstag. Så larvens kropp är för M. ett objektivt uttryck för detta mönster. Vid nästa session, som en symbolisk betalning för lektionen, tog M. med sig en teckning där han avbildade medlemmar av sin familj i form av robotar. M. kommenterar: ”Pappa robot säger: stå still! Och vi står alla." Familjen följer mycket specifika strikta regler i förhållande till M., de är rädda för att ge honom slack, för att minska kontrollen, M. känner i sin tur en brist på flexibilitet i förhållande till sig själv, med hänsyn till hans individuella behov och förmågor har han lite utrymme för improvisation, självuttryck, efter bara ett tydligt format mönster. M. hittar en larv från den senaste lektionen och blir involverad i ett spel med den, som visar en enorm våg i sandlådan, som ett resultat av vilken larvens kropp sprids i bitar "Var är min kropp?! Vid nästa lektion beslöt M. att fortsätta leka med larven. Han krossade den del av larvens kropp som hade fallit ur sandlådan med foten, vilket han blev väldigt ledsen över när jag frågade om det var möjligt att återställa denna del, svarade han att ingenting skulle fungera, ingenting skulle hjälpa det; Vid den här tiden fokuserade han all sin uppmärksamhet på skon med plasticine. Jag sa "en del av den här larven känns väldigt klämd." Till detta svarade M., som tittade på skon, "som jag." Jag frågade vad som fick honom att känna så här, M sa att pappa var olycklig och förbannad för att han gjorde "något fel". Att göra något "fel" betyder att "inte vara så". Av M:s spel är det tydligt hur mycket han upplever rädslan för att inte anpassa sig till sina föräldrars idéer att göra något "fel" för honom är jämförbart med det spelade temat med förlusten av larvens; kroppen uttrycker hur mycket han inte gör det.